小学作文教学中积累训练生活化模式浅谈

何桃花

（甘肃省陇南市宕昌县官亭九年制学校，甘肃 陇南 748505）

所谓积累训练生活化是指培养学生在日常的社会生活和学校学习中随时随地的汲取作文素材的能力。而这种能力的培养决不是一朝一夕的，是一个需要教师长期劳动的过程是一个需要从多方面着手的过程。

一、关注国家大事

时代造就人才成就辉煌，时代赋予当代学生更高的要求，更强的主人翁意识感，更浓热的民族尊严感。生活在当今的信息多元化时代，我们的教师要引导学生关注历史事件时事政治，关注天下大事、关注民生经济，放眼于瞬息万变的政坛风云。有人要问为什么小学老师要强调和训练小学生关注国家大事呢？我们的教学实践一次次告诉我们并向我们证明在生活中注重培养学生的家国情怀。在小学作文生活化教学中注重训练和培养学生“家事国事天下事，事事关心”的态度，注重收集国家政治经济方面的大事。可以帮助学生拓宽思维，提供写作论据。为高段的学生在进行议论文写作提供素材，并对学生告别小学阶段进入初高中阶段的议论文写作培养提供坚实的基础和帮助。例如：小学语文课本六年级上册第二组课文的习作要求就是“根据自己的感受和体会运用搜集到的资料，围绕《祖国在我心中》这一主题写一篇演讲稿”试问大家如果我们的教师日常没有引导学生阅读描写中华儿女报效祖国为国争光的文章或书稿，如果我们的学生没有关注过中华民族五千年来灿烂历史，没有了解当代中国的发展起伏，没有感受过现代中国崛起于世界东方的豪迈，没有心怀天下的家国情怀，没有中华儿女的民族自豪感，怎么去写这篇演讲稿呢？学生即使写了也不过是一篇东拼西凑的文章，无法感动自己更无法打动他人。这样的作文就背离了我们作文生活化教学的主旨。我们的作文训练不仅仅是要培养学生的写作能力，更重要的是在生活中潜移默化的受到情感熏陶培养爱国主义情怀。在作文教学中提倡和训练学生走进社会。关注国事可以帮助学生更好的了解我们的国家我们的民族我们的社会，而对国家大事的关注，政治敏锐感的形成又可以提高学生的作文能力。

二、关注社会热点

我们的一线语文老师同时要在教学过程引导学生关注当代环境问题、资源问题。现在我们的作文命题范围越来越广泛，也越来越贴近学生的生活，重视学生对热点问题的关注与探讨。翻开例年小升初毕业考的小学作文命题，关于环境问题资源问题探讨的题目是越来越多。小学语文课本第四组收集的四篇课文《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》所希望达到的情感、态度、价值观、目标都是号召学生保护资源，为了我们家园的美好明天尽自己的一份力量。该单元的习作也和保护资源密切相关，这样的作文题目对小学生来说无疑是有一些难度的，在小学阶段他们所接触的说明文和议论文不多。同时因为年龄和阅读量的因素，他们掌握的环境问题和资源问题的数据不全面那怎样能写好这一类的文章呢？这就需要学生在日常生活中通过阅读资料、查阅书籍、记录数据与学者沟通交流来完成自己对所不熟悉的领域的掌握。

三、关注生活点滴

好的作文素材往往源自于生活，走在路边广告牌上的一句妙语，电视广告上一句脍炙人口的广告词，街头尾的招牌，往往可以成为学生作文妙笔生花的素材。例如有的学生在描写运动会的参赛情境时运用特步的广告词“非一般的感觉，飞一般的感觉”活泼的语言常常引来同龄人的会心微笑。

注意关注生活的点滴，收集作文素材是我们作文生活化教学的重要途径也是一种被广泛采纳的作文训练方式。在教学中应该鼓励学生做生活的有心人，发现美感、知美、体会美。从身边的点滴小事为抓手，思考讨论感悟，由生活点滴的思考获得人生的体验感悟，获得情感的熏陶，形成科学的世界观、人生观、价值观。例如：关注身边发生的趣事，关注身边发生的有意义的事情，关注生活中的点滴往事。让学生用记日记的形式记下这件事的六大要素及发生的时间、地点、人物、经过和结果，并写下自己的感受和体会，这种在日常生活中，有意识的引导学生学会实际观察，积累作文素材的方法，可以帮助学生认识生活、热爱生活，创造出有真情实感的作文。

四、留心观察身边的人

面对写人记事类的作文，很多学生关于人物的描写都是刻板生硬模式化的。小男生的外貌描写多是虎头虎脑的样子式或胖墩墩的身材。小女生的外貌描写多是红扑扑的脸袋，像黑宝色一样的眼睛、柳叶般的眉毛、樱桃般的小嘴。不仅人物外貌描写刻板化，人物的性格特征也是离不开模式化，缺乏自己的典型性格特点，这样的人物形象总带着似曾相识，随处可见的人物烙印的痕记。教师应该学会引导学生关注实际生活人物的神态、语言、动作、心情观察不同人的不同性格特点，了解不同人物的情感。学生的生活是丰富多彩的遇到的人是形形色色的，只有关注生活的点滴。从我们的社会生活中撰取材料。从我们广阔的生活空间中学会观察才能写出有血有肉、有声有色的人物形象。

五、鼓励身临其境

我们的祖国幅员辽阔，有着壮丽的河山，如画的美景。原本说有着如此得天独厚的自然环境，我们的学生在进行写景类作为的写作时应该是能够妙笔生花描绘出美丽的自然风景。可是做为一线语文教师的我们不由遗憾的发现，相对于写事和写人类作文对孩子们来说压力更大。他们不知道如何写景，更不知道怎样按顺序写景，无论是写自然景观还是写著名的旅游景点。孩子笔下的景总是苍白无力，没有奇特之处，没有动人之景。细揪起原因，那就是我们孩子没有真正的走进生活，没有真正的走进过前面的大好山河。因为父母的工作原因很多孩子很少有机会随父母去旅游。即使随父母去旅游，父母们也是带着孩子们拍拍照。没有带孩子细细的驻足品味风景、体会民俗。我们说没有生活就没有体验。心中没有风景笔下怎能有如画的风情，诗意的景致呢？在生活中体验景、感受景，才能丰富我们的写景作文素材，这种在日常生活中有意识的生活化的积累训练，可以在一定程度上帮助我们的作文课堂勃发出蓬勃生机，让我们的作文课堂充盈着真情实感。