小学科学教学中学生科学精神的有效培养

2020-12-07王爱龙

魅力中国 2020年13期

王爱龙

（甘肃省陇西县和平乡新康小学，甘肃定西 748100）

引言：在小学科学课程的标准中，学生需要学习的是科学知识以及科学思想等“四位一体”的科学。但是小学科学教师在现实的教学中，往往由于各种的原因，导致科学教学的目标以及内容中对科学精神培养的缺失。小学科学教师需要清楚科学精神的重要性，以及对教学与学生会产生的影响。

一、什么是科学精神

小学生科学精神的缺失，错不在教师也不在学生，科学精神，没有一个标准的衡量与规范。但是可以培养理性、实证、分析以及批判精神，以此作为弘扬科学精神的切入点。科学发生到发展都需要科学精神作为内在动力，因此在小学科学课程教学中不应该少了科学精神。

二、如何在小学科学教学中融入培养学生的科学精神

人类文明中，精神文明是崇高的精神之一，也是组成科学素养的关键的品质。在完成教学内容与达到教学目标的同时，如何将对科学精神的培养融入到教学中是每个小学科学教师都需要做的。

（一）完善教师自身的科学教育理念

如今的社会，每个人的生活中，无论哪一方面都渗透着科学技术，科学技术已经无处不在了。每个人都需要跟科学技术接触，因此相应的科学素养也成为每个人不可缺少的品质。小学所学的学科是所有学科的基础阶段，小学阶段的培养，对学生之后的发展都有着重要的意义。但是对科学精神的培养，很多小学科学教师就会将其看作是可有可无的。其实，这是小学科学教师自身存在对科学精神认知不足的原因。要想科学精神能出现在小学科学教学中，最首先的就是要完善小学科学教师的科学教育理念。对科学的重要性进行明确，小学科学和语文、数学、英语一样对学生的成长有着同样的重要意义。应该与这三门并行开设。小学科学的教师也要顺应科学技术的发展趋势，对自身的教学模式以及教学能力做一个改变与提升。

（二）在小学科学教学全过程中加入科学精神的培养

科学的教学是一项需要科学精神作为支撑进行求知的活动。这其中需要对学生的社会责任感进行培养，对学生进行哲学思想的渗透，要将人格培养的融入其中。培养科学精神，只有观念达到了，再跟上策略，才会在最后有所成效。

三、以教材为基础

小学科学精神的培养，离不开小学科学教学，更离不开小学科学教材。比如，在小学六年级的《环境与我们》这一课中，教师可以借助教材从垃圾问题着手，通过引导学生进行垃圾来源、组成以及处理等问题的探索，让学生认识到这些问题的严重性与迫切性。通过基于教材的教学，让学生学会关注生活，做到学有所思，有所感悟，从而促进学生科学精神的培养。

四、营造探索为主的课堂教学

知识可以是灌输式的，技能也可以反复的练习，而科学精神的培养需要日积月累地沉淀。在小学科学教学中，教师可以为学生营造一个探索的课堂氛围。让学生在一个个由浅入深的教材问题中，主动地去探究其中的奥秘。比如在学到动物这些课程时，教师可以为学生提供标本，或者借助多媒体为学生展示图片，引导学生自主开展探究。这样就有利于培养学生学会发现问题，然后探究问题。

五、引发学生的兴趣

对一件事情产生兴趣，往往会让人事半功倍。学生的学习是如此，科学精神的培养也是如此。激发学生对科学的兴趣，从而让学生自主地展开探索。兴趣会成为学生获取新的知识以及加入到探索活动中最大的内驱力。有研究表明，小学生保持关注的时间是非常短的，总会不由自主地开展其他的动作。所以，要想引导小学生集中注意力，让他们主动学习，就必须要关注他们的兴趣点是什么，并且要对兴趣点进行深入分析。小学科学的教学，就要抓住学生的兴趣点，让学生被兴趣牵着，从而点燃他们科学的热情，那么培养科学精神也就不难了。

六、紧抓问题进行突破

问题能引发探究，而在探究的过程中就会衍生出更多的问题。探究问题过程中就培养了科学精神。小学阶段的学生，好奇心总是那么强的，小学科学教师如果将问题作为切入点，就会引起学生学习的好奇心，点燃其学习的热情。比如在《抵抗弯曲》这一课程中，教师在一节课的开始就抛出为什么弯曲的疑惑，就会引起学生的思考与关注。为了解开其中的疑惑，学生就会在教师的引导进行猜想、做实验以及谈论等实践活动。在最后问题得到解决后，学生也在这个过程中学会了分析与质疑，也促进了科学精神的培养。

拓展校外科技活动。虽然说，培养科学素养的主营地是在课堂上，但是科学从课堂开始，不会终结于课堂。科学课堂在课外的延伸最好开展课外科技活动，学生通过课外科技活动，可以对课堂内学习与掌握的知识点进行加深理解，同时也能促进学生学习科学兴趣的激发，而科学的兴趣可以让学生更加主动地去接触科技发展的消息，从而视野得到开阔，科学素养也得到提升。