关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析

刘银

（贵州省望谟县石屯镇民族学校，贵州 望谟 552300）

在传统的小学数学课堂里，很多老师处于主导地位。在这种情况下，学生的学习态度往往是被动的，很难提高课堂教学的有效性。因此，作为小学数学教师，我们应该及时改变传统的教育观念。根据学生的认知特征和数学学科的特点，设置不同的问题情境，刺激学生的思考和探索，进一步加深学生的理解，在理解的过程中对数学知识进行分析和解决问题。其次，在小学数学课堂的教学中总结了一些有效的问题创设策略。

一、转变教师教学观念

作为一个成年人，老师已经形成了自己固定的思维方式。这反映了教育的固定性。教育观念落后，教学方法落后是造成小学数学教室教学效果差的原因之一。因此，教育中，教师是教育理念的改变，更重视学生的动态，并根据学生的具体情况，教育计划的设计教育中，强调学生的主体性，好好去指导的作用，引导学生正确学习的道路。相反，教师要正确理解问题状况教育法。实际上，在教师的日常教育中，有带着问题的教育形式，但教师自身对问题的认识不足。教学中，教师是全面理解创设问题情境，倾听其他教师的课程，丰富他们的境界的理解问题，正视创设问题情境，对教育的利益进行创设问题情境，使更有效地设定。

二、根据学生实际操作设置问题情境

小学生好奇心强，有着多问的特点，注意学生的实践能力培养，创设问题情境，充分发挥情境提问的价值，在很大程度上引导学生通过实践活动发现、思考和解决问题，学生逐渐理解数学知识的掌握，使小学学生应用知识的能力，亲身体验了，问题解决了，课堂的学习效率提高了。例如，“圆柱和圆锥”的学习中，圆柱和圆锥的表面的面积和体积的知识内容，为了加深学生理解掌握圆柱和圆锥的体积的关系，使教师在教室的设计问题，并引导学生进行实践活动，数学问题的解决，能提高教学的有效性。问题1：圆柱体的高度和矩形宽度的关系是什么?下面的圆的周围和长方形的长度有什么关系?通过这些问题，引导学生制作圆柱体，解决制作过程的问题，理解圆柱体侧面的数量关系。问题2：圆柱体积和圆锥体积的公式是什么?结合对体积公式的观察和分析，通过漏沙和漏沙的方式，引导学生加深对体积公式的理解，提高学生的学习效率。

三、创造有挑战性的数学问题情境，拓展学生的学习思维

小学生求知欲强，对外界更感兴趣，希望通过探索和学习来理解和掌握知识和技能。学生也希望通过克服学习困难来显示自己的价值。因此，教师可以根据学生的特点为学生创设具有挑战性的数学问题情境，充分挖掘学生的学习潜能，拓展学生的数学思维，有效提高学生在具有挑战性的数学问题情境中的实际应用能力。比如，在《连加、连减和加减混合》教学中，为了让学生更好地理解和掌握知识，老师可以创设一个富有挑战性的数学题情境：“一家人去了游乐园，周末在公园里花了322.5元，155.2元用于娱乐，167.3元用于吃饭，但他们坐过山车，大海在洗衣服，海盗船账单的价格变得不清楚。你只能看到过山车账单十位数是5，过山车账单价格是整数。海盗船帐单的小数是3，一位数是零。如果学生能帮小刚骑上海盗船单价计算？通过这种富有挑战性的数学问题情境，可以充分激发学生的自主思考和学习能力，培养学生的创新思维能力。同时，学生可以充分利用所学的数学知识解决生活中的问题，以充分体现形势对数学知识的实用性，充分激发学生学习数学的兴趣，使学生能够更加深入地学习和掌握数学知识。

四、实施过程评价

小学数学问题情境的创设要求数学教师引入丰富的教育理论，如观察法、个案访谈法、文献法等。上述分析方法可以使问题情境的创设更加科学有效。在今后的教学过程中，教师还可以结合学生的年龄和心理特点，提出具体问题，培养学生的学习兴趣，保证问题情境的设置效果。然而，在创设问题情境的过程中，越来越多的数学教师意识到问题情境的设置效果很难转移到试卷的水平，学生的成绩也无法得到有效的提高。因此，教师必须进行评价设计，对问题情境的应用进行评价，客观合理地分析学生的学习效率，以学生的学习能力为评价的基本标准，明确学生参与问题情境的主动性，掌握学生的数学学习能力。以上因素在过程评价中都得到了充分的体现。通过评价得出的最终价格结果是改进和优化问题情境的创设方案，使之能够被学生所接受。

结束语：

通过本研究，我们认识到传统的小学数学教学模式已不能适应时代发展的需要。在新形势下，创设问题情境的教学模式越来越受到实践者的重视，占据着极其重要的地位和作用。因此，小学数学教师坚持具体问题分析的工作原则，与时俱进，不断创新教学理念和教学理念，灵活运用多媒体教学方法，帮助学生了解知识要点，进一步加深教学印象通过创造有效的问题情境和其他方法。同时，要努力提高自身的教学水平，不断创新，加快小学数学教学模式改革的进程，为推动小学数学教学水平的进步提供有力的支持。