小学体育教学中的差异化教学

2020-12-07龙江

魅力中国 2020年13期

龙江

（威宁县盐仓镇施家营小，贵州毕节 553100）

体育活动有利于提升小学生的身体素质，但是部分小学院校的体育课程缺乏创新性，降低了学生的参与积极性。在我国教育体制改革下，小学院校体育课程应基于人文关怀，调动学生参与体育活动的热情，结合学情丰富小学体育活动，从而提升教学质量。以下笔者展开论述。

一、差异化学习在小学体育教学中的重要性

以小组为单位开展的体育教学活动有利于培养学生的团队差异化意识，能够主动与队友沟通，还能锻炼学生的语言表达能力。运用比赛的形式来增强学生的自信心，使其获得良好的情感体验，充分意识到团队差异化的意义。在分组期间，教师还应关注同一小组是否存在相似的爱好，为良好差异化学习的开展奠定基础。譬如在篮球比赛或者羽毛球比赛中，学生由于相似的爱好而积极投入活动，不仅能够丰富学生的体育知识，而且有利于锻炼学生的身体素质。

二、小学体育教学中的差异化教学策略

（一）分层设置小组

在小组差异化学习探究中，划分小组非常重要，要求教师全面了解学生的基础情况，包括学习兴趣、体育水平、学习基础等，确保小组划分的科学合理性。教师在小组划分中应坚持因材施教的教学原则，同时确保各个小组中的学生平均体育水平接近。当前体育教学活动打破了传统模式，近年来，我国加大了课程改革力度，体育教学模式吸收了发达国家的经验，从单一教学模式转向多元化。小学体育教学活动成为课堂体育教学的必要补充。小学体育活动突破了课堂体育活动的局限，有利于提升学生的主观能动性。由于小学学生学业压力大，活动能释放压力、愉悦身心，同时增强学生的体质。小学体育教学活动较为灵活，提升学生的参与积极性，具备大众化特征。

（二）培养学生的竞争思维

小学体育差异化教学活动，充分发挥了学生的主观能动性，加强了学生的主体活动，有利于学生将学习到的知识点运用在实践活动中，真正实现了学以致用的体育教学目标。对于体育课程而言，差异化学习的概念是学生在分工差异化的过程中达到学习目标。教师应将差异化学习的教学理念落实于体育课程中，为学生营造良好的学习环境。给予学生必要的指导。通常情况下，教师应关注下列几点：整个体育教学活动应提升学生的身体素质。鼓励学生掌握运动技能，体育差异化的目标包括运动技能、身体素质、体育意识等，这些目标贯穿于学生今后的学习生活中；课程讲解期间，教师应积极创设多元化的趣味性教学情境，这样才能激发学生的学习热情，使学生在快乐的学习过程中茁壮成长；体育教学中开展的活动，应围绕学生的实际情况出发，要求学生具备基础的体育经验与知识储备。教师在注重目标的过程中，也需要确保内容设置的合理性，确保学生能够跟上体育教师的课程节奏，在同频率中提升运动信心。在正式开展差异化学习活动之前，教师应充分关注学生当前的体育技术情况。应该围绕学生开展教学活动，及时给予学生建设性意见。比如在“篮球”小学体育教学活动中，教学重点为传球给同伴的时机、位置，难点为传接球的技术与间接投篮的技术。在热身练习活动中，学生可以通过多媒体视频资源来学习，也可以向学长、教师学习。其情感目标为：学生积极参与篮球练习活动中，通过正确的自评互评模式来与同伴建立良好的友谊；培养学生吃苦耐劳的品质；面对比赛的胜利与失败建立正确的观点。由此可见，体育教师在合作学习指导中，必须良好的协调能力，具备高度的责任感。同时，学生之间的知识能力具有差异性，自控能力也不同，某些学生属于独生子女性格，过于独立自私，很少会主动与学生构建良好的学习互助关系。对于该问题，体育教师应引起重视，可以将德育理念渗透于体育课程教学活动中，给予学生正确的指导，帮助学生构建正确的价值观，能够树立与同伴友好相处的优良品质。

（三）提升对小组差异化学习的效率

差异化学习的目的性较强，通过差异化学习活动来使每位学生积极投入体育课程中，有利于营造活泼生动的体育氛围，提升学生的体育课程参与热情。在整个学习过程中，体育教师应明确自身的工作，尽量给予正面性的反馈，激发学生的运动热情。当教师发现学生没有解决策略时，可以参与小组讨论，帮助学生尽快找到突破口。在体育课堂中，由于学生的生活环境不同，性格存在差异，某些学生性格较为内向，不善于表达个人情感。对于这部分学生而言，小学体育教学活动给予其丰富的实践机会。学生可以将学习到的技能在小学体育活动中加以巩固。也可以向教师或者同学进行交流。体育教学活动形式多元化。同时内容较为丰富，教师可以结合学生的兴趣爱好，开展多元化的组织方案。值得注意的是，教师应定期制作反馈方案，根据学生的意见及时修改。小学体育教学活动未受到体育教学的制约。开展形式既可以是团队差异化，也可以是智力开发。结合实际需要，还可以融入娱乐元素。小学体育活动覆盖范围较广，能够提供给学生展示自我的平台。在观察过程中，教师还应根据学生的具体情况进行科学的指导，使体育团队差异化发挥积极作用，在指导过程中，教师应深入了解学生的团队差异化情况。对于错误的差异化行为进行及时纠正，从而鼓励团队差异化学习实现可持续发展。