浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

孟雪萍

（深圳实验承翰学校，深圳 龙岗 518100）

引言：高中化学新课标准指出，教师要有计划的指导学生自学，发挥学生学习的主动性。研究也表明，学生自主学习水平的高低不仅影响其学业成绩，而且对其毕生发展也将产生深远的影响。所以在新课程的实施中，教师要注重学生自主学习意识和能力的培养。

一、鼓励积极思维，引导学生主动提问

“学起于思，思源于疑。”学生思维的源头往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，学生提问是开启学生自主学习的一把金钥匙。在学生自主学习的过程中，常常伴随着一些不理解的知识点和无法自行解决的“疑难杂症”，有些学生不能很好地将自己的疑问清晰的描述，老师不知道学生想问什么，有些学生甚至因为害怕老师的批评或者同学们的嘲笑而不敢去主动的提出问题。教师应该鼓励学生多思考、多提问、多交流，让学生产生创新的欲望和激情。

例如，在学习化学反应的速率与限度这部分内容时，由于学生们之前没有接触过反应速率与限度这类专有名词，所以对于这部分会产生很多疑问。比如学生可能不能理解为什么有些化学反应可以完全反应，全部转化为另一种物质，而有些“可逆反应”却不能进行到底。除此之外，学生们通过自己阅读课本和导学案很难真正理解当浓度达到一定时，正反应速率就和逆反应速率相等这句话的意义。学生如果不能掌握这些理论，那么这节课就很难真正吃透，所以教师要引导学生们多提问，对于学生的疑惑，教师也要认真仔细的解答，将抽象问题具体化、复杂问题简单化。教师要把“动态平衡”这样看不见，摸不着的理论给学生们讲解的具体可感：“可逆反应进行时，从头至尾正反应和逆反应都在进行中。化学平衡状态是可逆反应在一定条件下所能达到或完成的，最大程度是反应进行的限度。”如此讲解，学生们会感到豁然开朗，在课堂教学中，教师要能够做到不抑制学生们的提问，鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发学生创新思维。

二、创设自主学习的管理机制，让自主学习科学有效

自主学习概括的说就是自我导向、自我激励、自我监控的学习，想要做到以上几点，首先要有科学合理的自主学习管理机制。虽然说是学生们的自主学习，但是如果每个同学仅靠自己仅有的能力学习知识是远远不够的，所以教师可以创建学习小组，让小组内部成员互相交流、共同进步。不仅如此，教师还可以建立合理的评价体系，激励学生们奋进。如果班级里有一套科学合理的管理机制，那么高中化学的自主学习效率一定会大大提高。

教师在分组时也要多留意组内学生性格是否互补，组内成员的成绩是否相对平均，要关注学生的个性差异，让一个小组尽可能容纳更多性格的学生。例如，在学习有机化合物这一部分内容时，由于这一章节有很多不同种类的有机化合物，教师可以给每个组的不同组员分配不同任务。这样每位同学在自主学习和小组讨论时都有展示自己能力的机会，比如1号同学负责查阅乙烯的知识，2号同学负责搜集乙醇的相关内容，不仅能够锻炼学生独立思考的能力，而且还能让每位学生都有参与感，不会觉得自己“没有话说”而产生无法融入集体的疏离感。在学生自主学习之后，教师还应该对学生学习结果进行评价，有些学生虽然认真的自主学习了，但是可能还是无法完全搞清楚加成反应，聚合反应，酯化反应的区别，这时老师千万不能责备学生，要在指出学生错误的同时，给予适度的鼓励性评价，让学生有信心学好高中化学知识。教师评价的目的不是打压学生自信，而是为了全面了解学生的自主学习状况，激励学生的学习热情和自主学习动机。

三、划分教材层次，选择适合自主学习的内容

高中化学课本上由很多部分组成，除了导言、正文、课后的练习与应用，还有一些探究和实验部分，课本内容并不是都适用于学生的自主学习，很多实验并不是学生仅仅看教材就能得出结论并且迅速理解的。教师应该将教材划分为不同的层次，让学生有层次的由简到难，循序渐进的自主学习。教师在课前就应该拟定好教学提纲，给学生规定好自主学习的范围，这样才能让学生在有限的自主学习时间内发挥最大的功效，掌握更多知识。

例如，在学习基本营养物质这部分时，教师可以让学生先浏览课本，了解人体有哪些必须的营养物质，以及这些营养物质的特点、特殊功效和结构简式，这些内容都是在课本中白纸黑字写的清清楚楚的，学生们较容易掌握，在课堂时间就能直接消化理解记忆了。但是课本上还涉及了观察葡萄糖与新制的氢氧化铜反应这样的实验，由于实验中需要的氢氧化铜一定要是新制的，所以整个操作比较麻烦，需要在试管中加入两毫升碳酸钠溶液，再滴加一定浓度的硫酸铜溶液，才能得到新制的氢氧化铜。即使学生们预习这部分内容也不能完全理解，不知道实验具体流程究竟是什么、无法分析实验过程、预测实验结果，所以教师就不必让学生在这方面耗费苦功了。学生们在自主学习的时间内能够完成老师所要求学习的部分，把基础的化学定理掌握，并记住一些简单的化学式和化学方程就可以了，一些探究性的问题教师可以和学生们一起探讨共同研究。只有学生明确了自主学习的内容，高中化学课堂的效率才能够得到真正的提高。

四、结语

“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程改革要求提高学生的自主学习能力，面对培养创新型人才和树立终身教育观念的要求，学生自主能力的培养具有十分重要的意义。教师一定要总结课堂经验，因材施教，针对不同学生采取不同的策略，根据实际情况及时调整，用最吻合学生自主学习需求的方法增进学生自主学习能力的培养，让高中生自主学习化学的水平真正得到提高。