浅谈如何提高小学阶段学生的语文学习兴趣

◎黄贵香

如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。学习兴趣是学生学习的一种心理倾向，让学生对学习充满好奇心。处于小学阶段的学生，他们性格活泼，在兴趣的激发下会对学习产生极大的热情，学习兴趣不是天生的，是需要教师在教学中培养和激发的，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。

但是，目前高段的学生失去学习语文的兴趣，不愿意主动去学，不按时完成作业，课堂上注意力不集中、课后不主动复习。究其原因主要是我们这里属于寄宿制学校，缺乏家庭、父母的关心和指导；3+3学校的教师一半是幼教专业，学生的基础较差，老师免不了对学生挖苦、讽刺、体罚，加之到寄宿制学校后，教材的改变，老师的教学方法的差异都有可能使学生产生厌学心里。作为教师的我们，就应该想想如何在教学活动中提高学生的学习兴趣？

首先精心营造良好的师生关系，老师要改变角色，在课堂是老师，要尊重学生的人格和个性，课后则是父母或朋友，师生之间要多互动、多交流、多关心，及时了解和掌握学生心里的真实想法，这样彼此之间才会互相尊重、互相信赖，学生信赖你、喜欢你自然而然的就喜欢上这门课，才能轻松愉快、活泼热情，以最佳状态进入语文学习，

其次，教师总是在课堂上向学生灌输，学生就消极、被动地接收，学习没有什么轻松、愉快而言，认真学习的学生为了考试中能得高分就不停地死记硬背，但大多数学生会因为不感兴趣或基础太差跟不上节奏而放弃语文学习，这就导致了“两极分化”的形成。就说我们班的学生，成绩好的太好，差的又太差，甚至到了六年级，声母、韵母都没法拼读。这些对学习不感兴趣的学生没有知识积累，以后也就很难赶上，因此，教学质量也就不会高。为了激发学生的兴趣，巩固学生的兴趣，消除“两级分化”的现象，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的方式传授，比如本学期，在上习作教学时我们开展了情境互动作文训练教学活动，采用 “三备三上”的方式进行研课磨课。第一遍上微格课，他们听完后提出修改意见，进行修改甚至重构教学训练方案；第二遍在校内试上，让同年级老师找问题，提建议，进行评议，指明提升点，我们继续修改训练方案，最后再让我们给片区五所学校教师上展示课，一学期下来，学生对习作产生了浓厚的兴趣，只要上习作课，学生们的精神劲就上来了，再也听不到怨声载道的声音，同时，学生的习作水平也提高了不少。

除了教学方法以外，多媒体的使用也至关重要，从很大程度上弥补了传统教学的不足，成为有力的教学辅助手段。图像声音、文字、视频可以刺激学生的视觉和听觉，从而吸引学生，学生会全身心投入到学习中，调动了学生学习的兴趣。

学生最喜欢被老师夸赞，“好孩子是夸出来的。”当老师表扬学生的时候就有可能激发出学生想要学习的兴趣，同时，老师应该帮助学生发现自己、肯定自己，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式，学生就会在学习中感受到成功的喜悦、学习的乐趣。比如，在本学期的习作情境教学时，我让学生互改、互评、最后分享佳作的方式进行习作的批改。学生在互改互评时，都会得到不同程度的表扬，佳作分享更是一种赞赏，这样既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，同时也能知道其他同学的写作构思， 这样一来就激发了学生的学习兴趣。

总之，激发学生学习知识的兴趣是教学中的首要任务，一个好的教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把课堂变成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量，努力提高教学效果。