浅谈小学音乐课堂趣味性的提升策略

◎郭榕

兴趣，是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。音乐新课标中指出：“音乐课程以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。人们常说兴趣是最好的老师，在音乐教学中，如果教师能以合理运用各种教学元素，激发学生对音乐的兴趣，那么，学生将在音乐学习中提高音乐素养，理解音乐文化多样性，拓展艺术视野，丰富精神生活。

时代在不断发展，我们的音乐课堂也要紧跟发展的脚步，不要停留在一节音乐课，学生听范唱，跟老师学唱，最后学生自己唱得中规中矩的教学模式中。研究表明，学生在学习中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识将越容易被理解和掌握。在知识大爆炸的时代，我们也要运用各种音乐元素，来优化音乐课堂的教学和设计，以实现面向全体学生，尊重学生发展，鼓励音乐创造，提升音乐素养的目标。

笔者根据音乐新课标的要求和儿童身心发展的特点规律，积极探索如何设计教学调动课堂氛围来吸引儿童参与课堂，激发儿童的音乐兴趣，培养创新创造能力，提出以下提高音乐课堂趣味性的策略。

一、合理利用儿童爱玩游戏的天性

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。儿童时代是游戏的时代，在游戏中，他们模仿各种事物，使好奇心得到满足，兴趣得到发展，游戏成了他们参加一切活动的准则，并从中得到愉悦。音乐游戏，顾名思义，就是在音乐伴随下进行的有规律的、以培养学生音乐能力的游戏活动。在课堂中，低年级的学生年龄较小，活泼好动，注意力难以集中，在音乐课堂中运用音乐游戏正是利于他们这一特点。音乐游戏使得课堂的趣味性得到提升，在愉快的游戏活动中，学生掌握了一定的知识，技能，同时获得了积极的情感体验，愉悦身心，培养并形成对参与活动的兴趣和积极主动的个性，在不知不觉中渗透了音乐教育和审美。

在教师的引导下，让学生体验到，音乐游戏和“玩”是一样的感觉，引导学生通过游戏来感受音乐的旋律、节奏、情感等音乐魅力。怎样在课堂中利用音乐游戏进行教学呢？在我们的日常教学中，其实有很多的音乐游戏，传递旋律、传递节拍、模仿声音、身体律动，这些都是学生爱参与的。

比如，在课堂的课前准备中，我们通过游戏，增加学生的课堂兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。老师带着学生模仿小动物的叫声，小牛“哞哞哞”，小羊“咩咩咩”，小鸭“嘎嘎嘎”，用富有童趣的发声练习，培养学生良好的发声习惯，让学生感受和谐统一的声音。在教学过程中，如果遇到一些节奏需要学生掌握的，也可用音乐游戏来达到抛砖引玉的效果。比如，在学习音乐节奏的时候，用“开火车”的游戏，请学生来进行节奏的重复模仿，在游戏中学生感受到身心的愉悦，沉浸在游戏世界中的他们也掌握了节奏。这一过程调动了学生的学习热情，培养了学生在节奏上的听、记、表达的技能，也培养学生的团队合作意识，促进学生积极参与游戏活动。

二、小乐器是更好体验音乐的桥梁

世界三大音乐教学体系之一的奥尔夫教学法，提倡在音乐学习的过程中，融合各种小乐器，来帮助学生加深对音乐节奏、旋律的理解。当代音乐教育心理学家莫塞尔说：“器乐教学可以说是通向更好体验音乐的桥梁。”这句话道出了器乐教学的意义和价值。小学音乐课堂中，最常见的是各种小打击乐器，如串铃、碰铃、响板、鼓、三角铁等，通常我们会由学生选择合适的小打击乐器，创编合适的节奏，用这些打击乐器为歌曲伴奏，使用这些打击乐器能够活跃课堂气氛，使学生在音乐实践中，培养表演能力和创造能力，也能培养学生的团队合作意识。

声音是富有创造性的。除了使用现成的小打击乐器，我们也会鼓励学生发挥想象，自制小乐器。自制小乐器对于小学生来说，不光是要动手制作亲自实践，它是一种创新和探索，以及运用所学知识解决问题，更能激发学生的学习兴趣。在教师的引导下，学生是学习的主人，他们课后在家里制作好小乐器后带来学校，在课堂上交流他的自制乐器，畅谈他的设计，演示如何使用，创编属于他自己的节奏。学生的好奇心强，容易对新鲜事物产生兴趣，小乐器的设计，丰富了教学形式，根据学生身心发展的特点，用他们的天性激发兴趣。

三、现代多媒体优化课堂教学

多媒体的使用可以为学生提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂中来。合理利用现代技术的直观、生动、动静结合等优点，为学生提供丰富的感知素材，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的音符转化为不断运动的活动场景，可以有效地解决教师难以用语言讲清的内容，优化教学过程。

教材上的知识点基本是以静态的形式呈现，现代教育技术所演示的内容图像清晰、动态感强，信息量大，教师可以根据教学需要选择演示内容，将复杂问题简单化，化难为易。例如，在学生听音乐范唱的时候，课件上可同步出示歌曲的旋律线，以动态的形式让学生感知到歌曲的旋律走向，形象直观、可爱有趣的图谱激发了学生的感知力，把一个个抽象的音符变成了高高低低不同的场景，把听觉上的旋律化作流动的视觉，视听结合，更能加深学生对所学内容的记忆。再如，在讲到一些少数民族，外国音乐的时候，利用多媒体课件播放一个简短的当地民风的视频，将学生带入到情境中，在轻松的氛围下学习音乐知识，提高课堂效果。

还可以借助一些移动终端，如iPad，给学生拓展音乐知识。平板电脑上有功能强大的“库音乐”音乐应用小程序，利用这款程序，能够实现演奏、录音、编曲等用途。借助于平板电脑上的键盘，学生可以自主学习歌曲，弹一弹唱不准的音，为自己的歌声录个音，学一学乐理知识，在这样的自主学习状态下，能激发学生的探索好奇心，有效突破重点难点。

四、学科融合激发兴趣

现代教育越来越注重学生各学科的平衡全面发展，将原本独立的学科进行融合，也会有意想不到的效果。音乐是表达和寄托人们情感的“艺术语言”，它带给人的是美和享受，它不是以说理性的方式来传播，而是如同诗句“随风潜入夜，润物细无声”一般，通过潜移默化的熏陶，对人产生影响。

音乐和旋律能引起学生的情感共鸣，在二年级音乐教材上，有一首歌曲《小小的船》，歌词旋律非常优美，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星和蓝蓝的天”。听到这首歌曲时，学生陶醉了，不光是被好听的旋律所吸引，也被歌词吸引。原来，这首歌的歌词，是他们语文课上的一篇课文，看到歌曲标题的时候，学生产生了共情，迫不及待想听听歌曲是怎样唱的。这时候，汉语语言与艺术语言的交相融合，带给学生的感悟是不同的。在无形中，培养了学生的艺术审美和音乐欣赏能力。

在日常的教学中，也可以积极引导学生，发挥自主性，请学生选择合适的音乐为诗朗诵配乐，让音乐和谐而自然地融入学生的生活中，培养学生对美的感悟。

五、流行音乐与教材音乐有机结合

现代流行音乐已经渗透在我们的生活中，成为我们不可缺少的精神催化剂，它作为音乐的一个类型，具有很强的生命力。流行音乐贴近生活，它的受众也越来越低龄化，很多的学生对于流行音乐很感兴趣。而我们的教材也尝试性地选用了一些人们喜爱的流行歌曲，如《大海啊故乡》《外婆的澎湖湾》等，这些歌曲符合学生的心理发展，符合音乐审美教育的需求，因此受到学生的喜爱。音乐的学习可以在教材学习的基础上，向外延伸，针对学生感兴趣的地方，有选择地将流行音乐带进课堂，同时也要注意不能喧宾夺主，要选择有艺术内涵和教育性，符合学生认知水平，有利于学生身心健康发展的歌曲，让学生从歌曲中领悟到音乐艺术的感染力，培养学生高尚的情操和人格，拓展音乐视野，接触多元化的音乐文化，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

音乐课，不是非常严肃地上课或讲解，也不能用你一句我一句的形式死板教学，一堂好的音乐课，需要学生的参与、主动参与、自主参与，而音乐课堂趣味性的提升，就是转变旧模式旧观念，创设良好的条件，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，来体验、感受、享受、理解、表现音乐，并获得美的感受。