高职视觉传达专业学生创新思维能力的培养与提升研究

（云南外事外语职业学院，云南 昆明 651700）

引言：创意思维能力的培养一直是高职艺术设计教育面临的专业核心能力问题，作为艺术设计最为传统的视觉传达艺术专业，学生的思维创新能力更是高职艺术设计人才培养重中之重。在国外，尤其是美国、英国、德国、日本、韩国、法国等发达国家已经有了很多对于设计类学生创意思维能力培养的相关经验，他们把创意思维能力作为基本的教学传统，值得我们借鉴和学习。近几年，国内很多高职艺术院校和学者在理论、实践方面做了很多实验、探讨。

一、将创新思维能力作为专业培养目标

对于高职院校的视觉传达专业来说，对于人才的培养目标可将其定位为根据科技创新来实现艺术内涵的延伸，并在这个过程中实现岗位的细化。将市场需求为导向来建立该专业的人才培养目标，并将创新思维能力培养融入到其中。当前属于科技文化创新的时代，视觉传达专业中更加注重创意的呈现，这也是该专业的灵魂所在。所以，高职院校视觉传达专业应该将培养具备创新思维能力的专业人才作为主要的培养目标。

二、将创新思维能力作为课程体系建设标准

以往在视觉传达专业中所应用的课程体系，更加适合应用在信息传输缓慢的时代，在那个时代当中这种课程体系是一种较为有效的信息传播方式，有利于学生们对专业知识的学习和掌握，但这种课堂体系的建设相对较为被动。随着信息技术的发展，社会进入到了信息高度发达的时代，人类对于知识信息的获取变得更加容易，知识也已经不再仅仅属于知识分子，所以专业教育的目标也不应仅仅局限在知识信息传递上面，而是要做到对知识的灵活运用。所以需要将创新思维能力作为课程体系建设的标准，这也是高职院校视觉传达专业所应完成的工作。根据当今时代发展的特点，需要对职业进行更加细致的划分，并提升职业的专业化水平，以职业需求为导向来建立课程体系。信息科技的创新发展使得行业分工更加细化。产品的制造已经不再仅由一个企业来完成，而是由多个企业共同来制造，当今时代所追求的目标已经不再是大而全，而是向着更加专业更加精细的方向发展。这对于视觉传达专业来说也是一样的，任何一种设计都需要进行多个过程和环节的划分，而所有的环节都是相关专业的重要突破口，学生们可以从这方面来找到专业化和精细化发展方向，无论是图形创意、整体策划，还是创意表达、项目管理都能够成为学生们未来的就业选择。从这方面来看，想要建立一个适合培养学生创新思维能力的课程体系，就需要充分考虑到行业中的具体需求，并根据学生们具体情况来对其进行调整，让学生们不再被动的去学习，而是根据自身的发展来主动的去吸收各类知识，并给他们更多的时间和空间去进行探讨和研究，从而具备更强的创新可能性。

三、合理应用新的教学模式来完成创新能力培养的任务

在当前的创新科技发展时代当中，高职院校视觉传达专业人才培养应做好培养目标和教学内容的准确定位，通过运用新的教学模式来提升实践教学的效果，例如采用互联网教学空间的方式来完成专业教学。在这个过程中，需要将实际的项目来作为教学的主要依据，教师将具体的项目导入到教学工作中，使得教师成为其中的主导，来负责对学生们进行辅助和引导，从而由学生们来具体的实施项目。学生们在操作和完成项目的过程中，会发现其中的问题，并运用自己所掌握的知识去尝试解决各种各样的问题，通过这个过程来掌握更多的知识，同时也获得了各方面能力的提升。除此之外，在解决问题的过程中，学生们会利用检索和谈论的方式来逐步形成一种创新思维能力，在对知识进行掌握和应用时实现知识的自我创新。这样的教学模式需要网络平台的支撑，这样学生们才能够更加顺利的完成检索过程，所以需要在高职院校视觉传达专业中建立专门的网络平台，以配合这种教学模式的顺利开展。

结束语：在当前的信息技术高速发展时代中，对于高职院校的视觉传达专业来说，将创新思维能力作为人才的培养目标是非常必要的，通过网络教学的方式来为学生们提供一个能够实现创意交流的空间，使其创新思维能够通过网络来更加快速的传播。通过多维课程体系的建设，为学生们提供一个可以进行知识检索的信息库，从而为学生们的创新提供信息基础。通过在教学中导入真实的项目来为学生们提供一个实践的环境，通过这些真实的项目来培养视觉传达专业学生的创新思维能力，然后通过项目实现的过程来达到思维创新的效果，进而达到培养出高职视觉传达专业培养创新思维能力的目标。