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情境教学法在小学美术教学中的运用研究

2020-12-07甘文婷

颂雅风·艺术月刊 2020年11期
关键词:城堡教学法创设

◎甘文婷

随着课改的落实与推进,使得教育教学理念及模式都发生改变。而小学美术课程,是培养学生德智体美劳全面发展的一种有效手段,对学生的审美品位与美术素养提升具有很大的帮助。因此,在小学美术教学之中,教师要加强对教学方式的创新,积极运用情境教学法,为学生营造出良好的美术课堂氛围,以此来激发起学生主动参与美术课堂学习的兴趣,促使学生获得更加真实、深刻的体验,让学生认识到美术的乐趣与魅力,帮助学生进一步掌握美术知识与技能,从而实现高品质、高效率的小学美术教学。

一、借助信息技术,创设真实情境

由于小学阶段的学生,具有强烈的好奇心理,并对一切新鲜的事物都具有浓厚的兴趣。所以教师在运用情境教学法进行教学时,就要充分发挥出情境教学的作用,结合美术学科的特征及教学内容,积极运用现代信息技术,为学生创设较为真实的美术情境,促使学生主动参与到课堂学习之中,以此来激发起学生学习、探究美术知识的兴趣。同时,教师借助信息技术教学,能够将抽象的美术知识生动化、直观化地呈现出来,以便吸引学生的眼光,深化学生对美术知识的进一步理解,帮助学生更好的掌握相关的美术技能,从而促进学生的美术学习效率与艺术素养的全面提升。

比如人美版《童话城堡》一课,主要是让学生了解城堡的外形特征,感知城堡是一个建筑群,具有高低错落、形状各异的特点,能用绘画的形式表现出具有创意的城堡,选择好色彩搭配。因此,美术教师就可以借助网络中丰富的城堡图片、视频资料,为学生呈现出一个童话城堡的世界,促使学生仿佛身临其境,去直观地感受城堡的不同造型,感受城堡建筑的形式美,以便吸引学生全身心投入到课堂学习之中。由此一来,教师引导学生发挥想象,创造出新颖、美观的城堡,寄托出学生对生活的向往,从而加深学生对城堡形状、绘画等方面知识的掌握,为学生接下来顺利的绘画创作奠定基础。

二、结合教学内容,创设问题情境

在小学美术教学中运用情境教学法,教师就可以借此为学生创造自主学习的空间,去发散学生的美术思维与创造力。因此,美术教师可以根据具体的教学内容,为学生创设问题化情境,引导学生以小组为单位进行问题的探究与解决,促使学生在小组交流、互动之中,产生思维的碰撞,去发表出自己的艺术观点与想法,来培养学生的审美品位,同时还利于深化学生对相关美术知识的理解与运用,以便在整体上增强学生的美术学习效率。

比如人美版中的《节日的装饰》一课,需要学生了解节日的装饰烘托气氛作用,了解各个节日,感受节日带给人的快乐,培养学生对生活的热爱。因此,美术教师就可以在课堂上为学生设置问题,引导学生在小组内自主选择一个喜爱的节日,比如中秋、端午、劳动节、建军节、国庆节等等,并将该节日的场面、服饰的造型、色彩绘画出来,让各个小组都能处于相应的节日情境之中,帮助学生进一步理解该节日的文化传统,促使学生能够将内心的感受、记忆中的美好事物全部展现出来,以此来锻炼学生的绘画能力与创作思维,促进学生的美术素养与综合素质的发展。

三、组织实践活动,创设生活情境

由于美术本身就是一门实践性学科,而艺术又来源于生活,所以教师在运用情境教学法时,可以为学生组织相关的实践活动,创设生活化的情境,帮助学生进一步感知美术的价值与魅力。由此一来,学生能够将美术知识与生活实践的紧密结合,以便学生达到学以致用的目的,运用美术作品去美化、丰富生活环境,以此来提升学生的美术素养与实践能力,帮助学生更加深刻地理解美术文化,从而创作出更加优秀的美术作品。

比如人美版中的《多彩的民间美术》一课,主要是让学生认识面塑,感受其造型的生动质朴、夸张简练的独特美感,培养学生对民间美术及传统文化的热爱。因此,美术教师就可以采用学生熟悉的超轻黏土,作为面塑材料,鼓励学生动手创作一个面塑作品,作为教室的装饰,以此来激活学生的创新思维,促使学生感悟面塑的艺术魅力。

四、结语

综上所述,情境教学法在小学美术教学中的运用,有利于教师构建高品质的美术课堂,促进学生的美术素养与审美品位的提升。通过美术教师为学生创设的多样化教学情境,引导学生在特定的情境之中,去感知美术知识、感悟美术魅力,深化学生对美术知识及技能的理解,促使学生逐渐热爱上美术学习,从而增强美术教学的质量与效率。

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