“玩”数学，让低年级学生成为课堂的主人

2020-12-07程颖颖

颂雅风·艺术月刊 2020年11期

◎程颖颖

伴随着新时代的不断发展，小学教学越来越重视“玩”教育，在小学生对数学产生兴趣的基础上激发小学生的学习欲望，抓住小学生年龄特征，让他们在玩的过程中学好数学，体会数学带来的乐趣，让学生成为课堂上真正的主人。本文将重点探讨在小学数学教学过程，“玩”数学的重要作用以及如何让玩和学有机结合起来。

一、小学数学中“玩”的必要性

（一）激发小学生数学学习兴趣

受年龄因素影响，小学生的注意力很难在一个地方长时停留，因此，小学数学教师可以在教学的过程当中设置“玩”的情境，让小学生在玩的过程当中激发学习兴趣，学好数学知识。而且，小学生在这个发展阶段很难理解一些抽象的数学知识，因此，教师通过“玩”的过程，对一些抽象的数学与知识具体化，形象化，将知识融入到游戏当中，通过游戏学加强对小学数学的学习，增强对数学的兴趣。

（二）激发小学生的创新精神

小学生在学习的过程中会对很多事物产生好奇心，在好奇心的驱使下，便会对周围事物进行积极地探索，进而激发小学生的探索精神和创新精神。在小学数学教学过程中，教师应该对为学生创造机会，让小学生在学习、游戏的过程学会探索、学习、创新相结合，在游戏中学会知识，在知识中学会创新。

（三）有效提高师生之间的交流

在“玩”的过程中，需要教师为小学生创造轻松愉快的学习环境，使每名学生都能参与进来，这样不但可以提高每名学生的学习成绩，还增强了教师对小学生的了解，进而可以更全面地掌握小学生的学习成绩，制定更好的学习计划。学生在和教师交流的过程中也变得轻松愉快起来，这样可以让学生更好的接受所学的知识，达到高效课堂的效果。

二、小学数学课堂玩与学相结合策略

（一）创设游戏情境，让小学生想“玩”

因为年龄的关系，“玩”是小学生的天性，小学生是在“玩”的过程中来感知这个世界的。纵观小学数学课本，基本都是以情景的形式为引导，再提出问题，通过一系列的数学教学活动，最终呈现出结果的过程。因此，在这个过程中，教师应该创设一定的情境，让知识与“玩”相结合，让学生在“玩”中解决数学知识。

比如，小学生在学习“搭配”这一课程时，教师首先可以在多媒体用1、2、3组成两位数，但是要求小学生在组数的过程中个位数和十位数都不相同，教师问学生可以组成几组数字。紧接着，教师给学生发教具，当小学生拿到道具后会迫不及待地“玩”起来，他们会一边摆弄教具，一边解决数学问题，课堂活跃，学生求知欲强，一会儿便将数学问题在“玩”中进行了解决。与此同时，学生不仅可以在课堂上通过“玩”解决问题，还可以在课后巩固知识。比如，小学生们学习了“折扣”，教师便可以在课堂上创造情境，让学生去超市购买打折商品，让小学生亲身体验“折扣”，并告诉他们，如果和妈妈逛街，也可以帮妈妈算钱，最终提高小学生的数学成绩，也让小学生了解到学以致用的真正含义。

（二）在“玩”中解决问题

由于学生的“玩”是在数学情境的前提下进行的，所以学生在“玩”的过程中很快就会遇到难以解决的数学知识，因此小学数学教师应该充分利用这个教学机会。但是教师在解决问题的过程中也应该注意方式方法，激发学生的学习兴趣，进而引导小学生学会数学知识。

比如，在学习“三角形面积”时，小学生在学习的过程中很难理解为什么三角形面积要除以二，因此，教师可以让其中一个小朋友去找另外两个拥有相同三角形的同学，找到后将他们两个三角形拼在一起，看一看是不可以拼出一个平行四边形，而在以前，小学生都学过，平行四边形的面积是底乘以高，因此三角形的面积便是底乘以高除以二。教师通过这样做游戏的方式让学生懂得三角形面积公式的真正由来，让数学知识在小学生的脑海中根深蒂固。

（三）在“玩”中深入探究数学知识

小学数学教师在教学过程中，教师不仅要保证小学生学到课本上的知识，还应该引导学生深入探究数学知识。因此，教师应该以小学生已有知识为契机，让学生在玩的过程中进行深入探究，真正学会数学知识和数学思维。

比如，小学生学会乘法之后，教师可以再进行进一步探究。教师可以将小学生进行编号0—9，再将他们的数学分别乘以2，计算结果的个位数的数字对应的小学生站出来，最后小学生会发现，计算的结果中个位数基本上都是0、2、4、6、8，在这个过程中，小学生不仅学会了2与其他数字相乘的结果，同时还把乘法口诀进行了巩固和总结，事半功倍。