任务型教学法在英语专业基础英语教学中的应用

2020-12-07羊祥德

赢未来 2020年2期

羊祥德

海南师范大学外国语学院，海南海口 571127

基础英语属于英语专业主要课程，课程教学目的在于提升、培养学生的英语综合应用能力。具体的说，这门学科其实就是教师结合教材篇章、教材内容进行详细分析，帮助学生逐步理解语篇内容，提升学生的语篇分析能力，促使学生熟悉各种英语文体的写作特点，从而达到提升学生英语能力的目的。再者，学科还要求学生不断扩张自己的词汇量，掌握基本语法、句式，重视学生听说读写译的各种基本功能的训练，不断提升学生的英语运用能力[1]。

1 任务型教学法

任务型教学法其实就是教师带领学生在课堂教学期间完成各种教学任务，从而达到让学生掌握相关知识、促使学生掌握相应英语能力的目的。这种教学法在二十世纪末逐步引入我国，并在基础英语课堂教学中得到有效应用[2]。但是，这种教学法还是我国外语课程教学改革中的重要方向，提出“应在熟练语言的过程中将语言投入相关活动中运用”这一观点，主张需变革传统教学法法，不要试图利用单纯培训语言知识、语言技能达到教学的目的。这种教学方法是一种集结了多种新型教学法的优点，并将这些优点转变为任务型教学法本身具有的优点的高效教学方法。这种新型教学方法如今已经成为了一个备受英语教师以及教育研究专家重点关注的新方法[3]。有研究指出，在英语专业中应用任务型教学法，可用一种极其快速的方法迅速传播并影响学生，激发学生的学习热情、学习兴趣，促使学生带着目的完成相应的教学任务、参与教学活动，从而达到学习相关知识、掌握语言运用能力的目的。再者，这种教学方法还可有效激发、培养学生的创造力、想象力，还可拓展学生的英语知识面，让学生更快更好的接受知识、运用知识，继而获得更理想的英语学习效果。

2 任务型教学法在英语专业基础英语教学中的应用

2.1 创建小组

考虑到任务型教学法是一种可长期实施的教学方法，而创建小组属于教学方法实施的基础。教师需基于学生数量、教材内容难度，明确小组成员需求，告知学生组成小组。在组成小组的基础上，保证学生是自愿成组，保证小组组建的科学性，保证小组组建后组员可互相帮助。小组成员应以4-6 人为宜，学习成绩好的成员需主动辅助学习成绩不好的学员完成英语学习。

2.2 设计教学任务

教师需明确基础英语教材内容，了解其中的篇章，明确每一课内容。基于教学内容、结合教学时间，制作教学规划。明确每一堂课的教学内容之后，结合教学内容设计相应的教学任务，保证教学任务可贯穿课堂教学，保证教学任务包含词汇、翻译、口语、语法、听力、写作等等内容。第一册基础英语教材为案例，基于“Dealing with AIDS”这一篇课文，教师需指导学生解读文章，明确文章所讲述的内容，在学生理清文章内容后，指导学生完成相应的教学任务。

2.3 教学实施

教师可在上一堂课的最后三分钟，布置下一次课的教学任务，让学生以小组为单位，带着任务完成相应的教学任务。小组长带领小组成员共同讨论学习任务，理解全文内容，并做好相应的笔记。其次，小组长需带领小组成员一起再次明确教学内容，根据所解析的教学内容，解答相应的教学任务。最后，对教学任务完成情况进行总结，分析其中存在的问题，任务执行情况，将任务执行、完成情况报告给教师，让其他小组进行评价，评价其他小组的任务情况。教师在课堂教学期间，首先帮助学生再次理解文章内容，明确文章中囊括的各项知识，理清本次教学任务，解决学生任务完成及执行中存在的各项问题，总结分析每一个小组的任务完成、执行情况，并总结本次课堂教学中涉及到的各个知识点。