浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力

李婷婷

（江苏省徐州云兴小学城东分校，江苏 徐州 221000）

前言：语文教师在对小学生开展课堂教学的过程中需要摒弃灌输式的教学模式，重视运用合作学习等多种创新性教学方式开展知识讲解，鼓励学生们以更好的姿态参与到知识探索以及情感理解中，这样利于提高课程教育的实效性。通过对小学生开展创新性的课堂教学，语文教师能更好展示出学科教育的独特魅力，引导班级学生在探索教材内容的过程中思考所蕴含的情感态度，从而指导学生们树立正确的情感态度和行为意识，以此强化课程教育的创新性和成效性。

一、语文教师应该围绕教材内容和学生们的理解程度开展创新性的课堂导入，引导他们进行深度探索

因为传统教学模式不能指导学生们对文章内容进行深度的思考和充分的情感理解，也没有展示出课堂教学的魅力，所以语文教师需要改变灌输式的教学理念，这样可以指导学生们对文章内容进行多个方面的思考，强化对文章内容的认知程度。所以本文认为要想让课程教育充满魅力，语文教师应该围绕教材内容和学生们的理解程度开展创新性的课堂导入，引导他们进行深度探索。

例如在对小学生进行“为中华之崛起而读书”教学的过程中，语文教师需要摒弃陈旧的教学方式，运用周总理生平事迹开展创新性的课堂导入，重点引导学生们对文章内容进行深度的理解。基于小学生的理解能力和引导需求，教师可以向他们展示周恩来儿时的生活状态和到南开中学求学时所面临的困难，同时应该对班级学生讲解当时中国的内外情况，在这些内容讲解基础上开展课程教育[1]。这样可以让小学生更好感受到周总理为中华之崛起而读书的志愿和优秀品质，强化他们对教材内容的理解程度并树立正确的价值认知。

二、语文教师需要指导班级学生开展合作探索，提高课程教育的魅力以强化教学成效性

合作探索能更好体现出班级学生的主体性，鼓励他们参与到课程知识的学习以及情感思考中，具备比较高的教学应用价值。所以本文认为语文教师要想向小学生展示课程教育的魅力，也需要指导班级学生开展合作探索，提高课程教育的魅力以强化教学成效性。

以“梅兰芳蓄须”课堂教学为例，语文教师可以根据班级学生的课程基础、合作意识以及探索能力进行小组成员的划分，然后提出合作探索任务，鼓励学生们以小组为单位进行探索[2]。“阅读文章之后，分析一共有多少个生字？这些生字可以组合成哪些词语？”“文章中梅兰芳的性格特点是什么？”“阅读文章之后，谈谈作者所要表达的情感态度是什么”在学生们回答之后，语文教师需要进行教学总结，让学生们对文章写作脉络进行梳理，加深他们对生字词的印象。

三、教师应该营造针对性的教学情境，指导学生们对文章内容进行深度思考以获得情感熏陶

灌输式教学模式不能指导学生们参与到课程知识的探究中，也没有体现出课程教育的魅力，需要语文教师革新传统的授课观念。语文教师应该思考运用哪些方式可以激活课程教育的灵活性，让课程教育充满魅力和吸引力，指导学生们更好的探索所学的课程知识。研究指出教学情境可以帮助学生们对文章情感进行充分的认知，利于学生们树立正确的思想观念，值得在课程教育中运用。

所以本文认为语文教师应该营造针对性的教学情境，指导学生们对文章内容进行深度思考以获得情感熏陶。如对小学生进行“精卫填海”讲解的过程中，语文教师可以运用精卫填海的动画片营造针对性的教学情境，这样能让教学氛围更加生动，利于学生们正确理解文章写作的情感态度[3]。在班级学生观看动画片之后，教师需要进行基础字词以及精卫鸟不屈不挠的精神进行讲解，这样可以提高学生们对文章的理解程度。

结论：研究指出通过对小学生开展创新性的课堂教学，语文教师能更好展示出学科教育的独特魅力，引导班级学生在探索教材内容的过程中思考所蕴含的情感态度，利于收获更高层面的教育效果。本文认为要想让课程教育充满魅力，语文教师应该围绕教材内容和学生们的理解程度开展创新性的课堂导入，引导他们进行深度探索。同时，语文教师需要指导班级学生开展合作探索，提高课程教育的魅力以强化教学成效性。此外，语文教师应该营造针对性的教学情境，指导学生们对文章内容进行深度思考以获得情感熏陶。