《扇形统计图》教学设计

李燕

济宁市科苑小学，山东济宁 272100

2013年国家教育部颁布了关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见。国家教育事业发展“十三五”规划--以新理念引领教育现代化发展。把教育信息化作为改革创新驱动教育发展和增强活力的重大措施，推动现代信息技术与教育教学深度融合。

1 为了更好地将信息化技术与教育教学相融合，本节课我设计了以下4 个环节：

1.1 情境导入

课前让学生填写任务单，课上进行汇报交流，让学生经历数据的收集、整理、描述、分析的过程，体会统计的意义。

本环节的教学，采用任务教学法，让学生交流分享。

现在展示的是课堂教学片段，利用希沃实物展台，展示学生作业，在全班进行分享交流，利用现代信息技术更好的为课堂服务，提高了课堂效率。

1.2 新课探究

环节一：分组计算

课前学生已经整理出了条形统计图，直观地表示出了每一种交通方式的人数。你能算出选择每一种交通方式的人数占总人数的百分之几吗？分组计算汇报交流。

环节二：尝试探索

要想呈现出选择每一种交通方式的人数占总人数的百分之几，用什么样的统计图比较合适呢？先让学生想象，并试着在练习本上画一画。

环节三：合作交流

本环节是本课的重点环节，为充分发挥学生在学习中的主体地位。我设计了4 个层次。

（1）展示质疑。让学生展示、交流画的统计图，针对学生出现的问题，（比如：图中的数据应该是各部分占总数的百分之几，而不是具体的数量等），通过生生互评、自评、合作交流解决问题，认识扇形统计图并探究特点。

（2）引导提升。在学生交流的过程中，我作为教师，适时引导，出示标准的扇形统计图，再让学生说说发现的信息。这是教学片段，利用多媒体课件展示，扇形统计图，让学生直观的感受散落的数据，更清晰、高效的呈现出扇形统计图的特点，让学生看图边指边说，有利于加深对扇形统计图的认识和理解。在这里也体现了利用现代信息技术极大的改善了课堂教学效果。

（3）总结板书。总结出扇形统计图的特点和作用，并板书。整个圆表示总数，扇形表示部分，大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

（4）引出课题。像这样，利用扇形与圆之间的大小关系来表示部分数量与总数量之间百分比的统计图是扇形统计图。板书课题：扇形统计图。

环节四：对比强化

引导学生比较条形统计图和扇形统计图，明确它们各自的特点，扇形统计图的作用，可以清楚的表现出部分与总体之间的关系。（板书）以对比的方式加深学生对两种统计图的理解和认识，并使学生能根据需要选择合适的统计图。

环节五：阅读课本

本环节运用读书指导法，指导学生阅读课本第91-93 页，苏霍姆林斯基指出：阅读是对学生，特别是有困难的学生进行智育的重要手段。新课标明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材。”数学阅读教学通过圈画点注，帮助学生消化理解教材。

1.3 巩固练习

本环节设计了三类练习题，第一类是基础练习，第二类是变式练习，第三类是拓展练习，拓展练习有分成了三个小层次。

本环节学生在平板电脑上做题并交流。采用个性化的小屏幕的形式将教学资源分给每位学生，提高了学生的注意力，教师也能通过平板反馈结果，了解学生对学习内容的掌握情况并对课堂教学及时做出调整。

1.4 展示欣赏

将课前学生收集制作的扇形统计图，利用实物展台进行展示交流，这样极大的提高了学生的课堂参与度，也培养与提升了学生的信息化素养。

最后让学生欣赏，教师搜集到的扇形统计图。

我是通过互联网搜集多种多样的扇形统计图，并制作成多媒体课件，这样既开阔学生的视野，又拓宽了知识面，还发展了数学思维能力，本环节利用信息技术为课堂教学服务，提高教学效果。

1.5 总结反思

通过学生谈收获，及时反馈学习效果

1.6 作业布置

设计一个小调查（喜欢读的书籍，喜欢听的歌曲等等），利用统计学的知识收集并记录调查情况，并尝试制作合适的统计图进行数据分析。让学生利用所学知识解决生活中的问题。

2 板书设计

用大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

我的板书设计简洁明了，重点突出，给学生下深刻的印象。

3 学习评价

在本节课的教学中我采用自评、师评、互评相结合的评价方式，比如：学生发现扇形之间的关系时，我鼓励说，善于观察和思考，为你点赞。充分尊重和关爱学生，运用赏识与激励的方法启发学生的数学思考。

4 课后反思

在疫情期间，我通过线上问卷调查的方式统计学生居家生活、学习情况，然后进行数据分析，让学生体会数学与生活息息相关。在后疫情时代，如何将线上教学和线下教学更好的衔接呢？如何利用信息技术更好的为教育教学服务呢？

我们相信，未来信息技术与教学融合会更加美好。