分析初中化学概念的创新教学尝试

李育国

（贵州省毕节市纳雍县玉龙坝中学，贵州 毕节 553307）

当前，新课程改革的理念正在渗透到初中化学教学中，必须改变现行的初中化学教学方法，以适应新课程改革的理念。激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习化学的积极性。它是初中化学教师在教学过程中的首要任务，作为一名初中化学教师，经过多年的教学和查阅大量文献资料，对新时期初中化学特色教育教学有了深刻的认识。

一、激发初中学生学习化学的兴趣

兴趣是学生更好地获取知识的出发点。因此，在初中化学教学过程中，必须根据学生的实际情况和教材内容，激发学生的学习兴趣，引导他们进入丰富多彩的化学世界，使他们对化学产生浓厚的兴趣。在初中化学教材的内容中，有很多知识内容需要学生记忆，而且不是很集中。例如元素周期表、化学分子式等，学生往往很难在短时间内记住。针对这种情况，我们可以引导学生按照既定的计划，根据自己的情况，思考记忆这些符号的方法，并经常提问和抽查。我们还可以指导学生把元素符号、原子团等制成卡片，把化合价编成顺口溜，从而简化记忆，提高学生学习效率。比如这样的口诀：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧是负二价，铜正一二铝正三，铁有正二和正三，碳有正二和正四，硫有负二正四六。通过这种方式可以极大地提高学生的记忆效率，从而增强学习学习化学的信心。

二、转变初中化学教学观念

初中教学的目的是为社会培养高素质的人才。它不仅要求学生掌握知识，而且要求学生学会学习和思考，使学生能够独立学习。学生进入初中后，教师往往片面地灌输知识，而忽视学生综合能力的培养。现实是老师拖着学生走，不仅老师感到累，学生也感到累，甚至厌学。这就要求每个老师都要改变自己的思想和方法。改变传统的课堂教学模式，在教学过程中，注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。在教学方法上注意初、高中的衔接，保持初中、高中教学理念的连贯性。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。同时根据化学课堂教学的特点，利用计算机辅导教学促进教学改革，有效突出学生在教与学中的主体地位，保证课堂教学的实效性。

三、开展初中化学科学探究

培养和发展学生的学习能力和创新能力，一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心，提高活动课的教学质量和效益。在教学中可从以下几方面作些探索：设置问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出问题（或感受问题）、提出假设、检验假设，发表认识成果，开展创新教学。创新教学是指在教学过程中，在教师的启迪和引导下，使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动，达到培养科学态度和科学思考力。为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。多让学生发表意见，多显示思维活动的过程，克服思维定势，发挥激励作用。在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。思维过程有许多飞跃和问题的解决或突破是在说话的过程中实现的。通过演讲，学生可以产生相互激励，集思广益的讨论。思维过程的呈现和评价可以打破传统封闭式的教学模式，教会学生思考、探索和解决问题的能力。精心设计优化整个教学过程，提高创新思维培养的效率和质量。在学习中，学生总是运用自己的旧知识去理解和掌握新知识，同时发展自己的探索和创新能力。

四、培养初中学生的化学逻辑思维能力

化学概念是一种具有高度语言概括性的文字类型。它不仅简练，而且在每一个词汇中都包含着多重含义。在化学概念教学过程中，教师要善于掌握关键词的解释，引导学生理解关键词。例如，关键词的准确性和词的精确性。学生学习化学概念必须严谨，不犯错误。如果有不严谨、不规范的地方，教师要及时纠正、分析，培养学生认真、注重细节、严谨学习的态度。例如，在学习“化合物”和“单质”的概念过程中，教师就可以将化合物解释为多种元素组成的纯净物，关键词是多种元素并且是纯净物，单质的概念则不同，单质主要是一种元素组成的纯净物，关键词是一种元素，也是纯净物。因此两者概念的区分就是多种元素和单一元素，联系为都是纯净物。

五、增强化学实验教学的创新性

虽然有些探究实验可以在水平实验平台上完成，但学生很难观察到。如果实验处理得当，可以提高实验的可见度，使学生更容易观察到实验现象。经过老师的精心设计，很多实验都能起到意想不到的效果。科学实验教学活动重视小组间的合作学习，但要注意方法和途径，合理运用小组合作，针对学习内容、学生差异及发展倾向性差异等进行组织小组合作的教学，使之更好地发挥实验教学的作用。心理学家皮亚杰认为：学生的学习是新知识与学生原有认知结构通过同化而实现的。美国心理学家奥苏伯尔也把学生的原有认知结构强调到十分重要的位置，他说：“如果让我把教育心理学归为一句话，吾将一言以蔽之，那就是学生已经知道些什么，并因此教学。”建构主义强调“学生不是空着脑袋走进课堂的”。前概念是原有认知中的一部分，对教师和学生来说是一种资源，但它不是完全正确的；在科学教学中，教师应该注重了解学生头脑中的前概念，把它作为让学生理解新知识的“生长点”，引导学生从原有的前概念中生长出新的科学概念。

总之，创新教育是教育发展的必然要求。创新课堂教学的创设有利于学生终身思维的发展。同时，让教师的工作闪现着创造的光辉和人性的魅力，这是每一位教师在教学过程中应该不断探索和实践的。