基于互动教学模式的初中道德与法治教学探究

张家利

（贵州省安顺市普定县鸡场坡镇鸡场中学，贵州 安顺 562106）

一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的作用

（一）能够构建良好的师生关系

新课程标准提倡注重学生的个体差异，突出学生的主体地位，教师以引导者、组织者、指导者的角色帮助学生，丰富学生的知识面，培养学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，建立平等的师生关系。互动式教学模式提倡教师与学生、学生与学生之间的沟通，教师应该以平等的地位与学生相处，这样不仅能够消除学生对教师的抵触心理，拉近教师生之间的关系，而且还能够为学生营造和谐的学习环境，让学生感受到教师的关爱，体会到被尊重、被理解，从而完善学生的人格，培养学生良好的道德思想品质。同时，良好的师生关系能够让学生对教师敞开心扉，使教师更加全面地了解学生的需求，强化与学生之间的关系，使学生从心里接受教师，乐于学习。

（二）创造平等友好的学习氛围

初中阶段的学生正处于青春期，心理与生理较为复杂，不仅拥有较强的自尊心，而且还拥有较强的自卑感，思想与情绪极易受到外界因素的影响。例如，性格开朗、健康向上的学生，在学习与生活中遇到挫折与困难时，也能够自行调节自己的心态，从而找到问题的解决对策；而性格较为内向、自卑的学生，在遇到困难时就会不知所措、自暴自弃，产生消极的心态。在初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式，能够加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，让教师能够及时了解学生学习与生活过程中遇到的问题，并及时帮助学生解决问题，促进学生身心健康的发展。课堂互动环节能够使学生感受到教师与同学的关爱之情，丰富学生的情感体验，让学生体会到“家”的温暖，不仅能够提高学生的道德思想品质，让学生学会尊重他人、理解他人，而且还能够提高课堂教学的有效性，促进学生的综合发展。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略

（一）利用案例教学法开展互动式教学活动

互动教学模式中运用最为广泛的就是案例教学法，案例教学法是利用真实的事例对学生进行教育，能够将复杂、难懂的理论知识转变为简单、直观的事例，让学生能够更加轻松地理解知识，打破传统单一、落后教学模式的束缚，这样不仅能够提高学生的学习能力，而且还能够提高初中道德与法治教学的趣味性。

例如，在教学责任与角色同在的知识内容时，笔者采用了案例教学法，为学生讲解了教师、军人、法官等不同角色的责任，让学生明白责任是一个人分内应该做的事，责任来自对法律规定、道德规范、职业要求以及对他人的承诺，等等。让学生意识到不同的身份有着不同的责任，懂得承担责任的回报与代价，能够随着角色的变换而承担相应的责任，树立学生为自己负责、为他人负责的良好思想品质，培养学生的责任意识，以那些不言代价与回报而无私奉献的人作为榜样，培养学生的社会责任感与理性思维，让学生成为一个负责任的人。

（二）利用情境教学法开展互动式教学活动

初中阶段的学生具有叛逆心理强的特点，其不愿意与家长、教师进行沟通，缺乏足够的判断识别能力，自我控制能力较差，极易受到诱惑与影响，可塑性强，活泼好动，对事物已经具备了一定的认知能力，探索欲望与求知欲较强等特点。针对这一阶段的学生，教师在教学活动中应利用情境教学法开展互动教学活动，为学生带来身临其境的感觉，加深了学生的情感体验，培养了学生的自主探索能力，从而提高互动式教学的效果与质量。创设丰富多彩的教学情境不仅能够引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而且还能够让学生更加深入地理解知识的内涵，激发学生对知识的求知欲，调动学生参与教学活动的积极性与主动性。

（三）利用模拟法庭教学法开展互动式教学活动

在初中道德与法治教学过程中，教师可以利用模拟法庭教学法开展互动式教学活动，根据初中生的性格特点、认知能力、学习能力，结合教材的内容，设计最适合本班学生的教学活动，让学生能够更加深层次地理解法律知识。由于初中道德与法治的教学内容中法律知识具有较强的抽象性，如果采取传统口述的教学模式，很难让学生理解与掌握法律知识。因此，教师应该利用模拟法庭的教学方式，帮助学生更加深刻地理解和掌握法律知识。

例如，在学习依法进行自我保护这一章节知识内容时，笔者以“侵犯未成年人权利的案件”为主题，开展模拟法庭教学活动，笔者让学生扮演案例中的各个角色，让学生能够更加准确地了解法律的内涵，让学生深刻地体会到法律的威严不容侵犯，不仅能够激发学生对学习的热情，而且还能够加深学生对法律知识的理解和掌握，充分发挥互动式教学的作用与价值。

结语：

综上所述，在新课程改革背景下，初中道德与法治教师应不断创新教学理念，改革教学模式，利用互动式教学方法加深学生对学科知识的理解，提高教学的效果与质量，掌握更多的道德与法律规范，培养学生高尚的道德思想品质，让学生养成良好的行为准则，成为一个遵纪守法、自觉遵守道德与法治规范的好公民，从而促进现代化和谐社会的构建。