小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养

2020-12-07周庆

魅力中国 2020年13期

周庆

（重庆市江津区蔡家小学，重庆江津 402275）

引言

随着“核心素养”教育理念的提出和教育改革的不断深化，培养小学生的语文思维能力成为当前的重要教学任务。提升小学生的语文核心素养，就是要求对学生的语言能力、思维能力，以及学习能力、表达能力等多个方面进行培养。当前的教师应当摒弃落后的语文教学模式，从多个角度去激发学生对语文课程的学习兴趣，引导其在学习中勤动手、勤思考，使其获取丰富的知识和更好的行为能力，从而获得更好地成长。

一、核心素养概述及培养小学语文思维能力的重要性

对于学生来说，“核心素养”一词含义广泛，既包括各种技能、知识、情感等方面，又包括处事态度、价值观念等内容，小学语文核心素养指的是教学目标与核心素养的含义相融合，从多角度对学生进行培养，使其成为全面型的综合人才，以促进其健康成长。

传统的小学语文教学中更加偏重于知识方面的教育，因为学好语文才能具备与他人交流的能力，掌握了基础词汇才能够去学习其他科目的内容。随着“核心素养”教育理念的提出，越来越多的人主张在语文教学中要注重培养学生的综合素质。语文是一门逻辑思维能力要求很高的学科，重视学生的思维能力培养才能使其更好地在不断思考与学习中成长。学生掌握了较强的思维能力有益于其交流能力、表达能力的提高，对于其学好其他科目来说，也是一个必不可少的前提条件。

二、小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养策略

（一）增加师生互动

小学阶段的学生共同的特点是：爱玩、好奇心强，在语文课程学习当中很难踏踏实实地进行学习，如果教师依然采取传统的“照本宣科”式教学，学生则很难集中精力听讲，甚至会觉得无聊而走神。所以，在课堂上教师必须加强对学生的引导和掌控，增加师生互动就是很好的办法。通过师生之间不停地交流可以活跃学生的思维，使其对教师的提问做出思考和回答，注意力也会被牢牢地吸引在课堂上。比如，在学习《两小儿辩日》一课时，教师就可以先对学生进行提问：“究竟是早上的时候太阳离我们近呢，还是中午的时候太阳离我们近呢”，如果有学生回答“早上近”，那么教师可以反驳道“太阳离我们近了就会热，离我们远了就会凉爽，中午的时候最热，所以太阳在中午时要比早上离我们更近”；要是有学生回答“中午近”，老师也可以反驳道“物体离我们近的时候显得大，离我们远的时候显得小啊，早上的太阳最大，所以太阳在早上离我们更近”。两个答案都对，估计很多学生都会直挠头不知怎么回答了，“开小差”的学生也被牢牢地吸引住，大家一起开动脑筋来思考其中的奥秘，经过一番思考后再开始学习《两小儿辩日》这样复杂的课文，就很好理解其中本来很拗口的道理了。

（二）情景创设

有时候，学习单调的语文知识学生们也会感觉到枯燥，从而注意力不集中或者懒于思考老师提出的问题。这时候可以通过情景创设，让学生来饰演课文中的角色。教师来读课文，学生根据老师的提示做出各种表情或动作，有条件的话还可以辅助以音响、影像设备。情景的创设可以使学生眼前一亮，很快就被带入课文的情景中，更好地感受人物的情感。比如学习四年级下册的《黄继光》一课时，教师可先用音响设备放出“隆隆”的枪炮声，然后选一位同学扮演黄继光，教师开始声情并茂地读课文，表演的同学做出堵枪眼的动作和痛苦的表情，伴着枪林弹雨的声音，同学们开始发挥自己的想象力，都感受到了当时情况的危急程度，开始对黄继光的英勇行为和牺牲精神肃然起敬，实现了很好的学习效果。

（三）加强思维方法训练

在语文课程的学习中加强思维训练也是培养学生思维能力的好方法。进行思维方法训练可以很好地防止学生产生惰性思维，促使其多动脑，加深对知识的记忆，以及锻炼逻辑思维能力。例如学习了《晏子使楚》一文后，教师可以让大家合上课本，请一名同学扮演晏子，另一名同学开始给他出难题。先是令其“钻狗洞”，扮演晏子的同学在不看书的情况下思考了一番说“我到的是楚国不是狗国，去狗国才钻狗洞呢”，然后继续后面与楚王的精彩对话，最后机智的晏子胜出。这样的活动可以增强学生的思考能力和逻辑能力，并能加深对课文的理解和记忆，值得在教学中推广。