幼儿学前教育中孩子规则适应和独立性的引导培养策略

龚诗涵

湖北第二师范学院，湖北武汉430205

学前教育为教育工作中的重要组成部分之一，包括广义与狭义两种，其中广义的学前教育即针对出生至6 周岁或7 周岁儿童开展的保育与教育。而狭义的学前教育即针对3-6 周岁或7 周岁儿童开展的保育与教育[1]。《3-6 岁儿童学习与发展指南》里明确提到：虽然幼儿身心发展还未成熟，需得到成人的悉心呵护，不过这一保护不可过度，不然会对幼儿主动性与独立性发展造成影响。由于无论是幼儿期哪个阶段的教育都是为即将升入小学打基础，一旦进入小学后就会对孩子们行为等方面有一定的规则约束，且要求孩子们具备一定的独立生活能力，所以在学前教育阶段有计划的、目的性的通过多种举措对幼儿进行规则适应能力培养，促其独立能力提高非常重要，这也是当前诸多从一线幼儿教师探索的课题。

1 借助游戏培养幼儿规则适应能力，进行独立意识渗透

《幼儿园教育指导纲要》里提到：幼儿园需为幼儿一生的健康发展创设丰富的生活与活动环境，满足他们的多方需求，以游戏作为基本活动促其在快乐的童年生活里得到对身心发展有益的经验，这充分展现出了游戏在幼儿教学工作开展中的重要性。一些常见的“木头人”“拔河”“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”等游戏活动都蕴含了相应的规则，幼儿只有遵守这些规则才能保证活动得到顺利开展，因此在日常教学中教师可将这些游戏中的规则性特征充分利用起来，借助幼儿天性活泼、爱玩耍的特征引导幼儿积极参与到游戏中，促其逐渐树立起规则意识，明白到若不按照规则办事将会得到惩罚。而对于独立能力的培养则可通过“我会自己做”“看看谁能系鞋带”等游戏来得以实现，达到玩中学，学中玩的效果。

2 借助多媒体技术引导幼儿适应规则，达到化抽象为形象之效

现代多媒体信息技术的发展催生了互联网时代的带来，让人们的工作、生活与学习模式均出现了变化，同时在教育领域各学科教学中刮起来一阵“信息技术”风，也让幼儿教育工作的开展呈现出新态势[2]。教师可将多媒体技术充分利用起来以投影仪的形式为幼儿展示与规则相关的视频，如过马路一定要做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”，否则可能会引起交通安全事故；进入图书馆一定要保持安静，否则可能会影响其他人学习；在公共场所买票、就医等一定要排队，不可横冲直撞；在教师里上课一定要保持坐姿端正，不大声讲话等，将这些情况通过视频的形式为幼儿进行展示，可让幼儿更轻松的理解其中的含义，避免以口头形式讲述过于抽象而使幼儿感觉乏味。

3 借助家校合作方式巩固幼儿规则理念，进行独立能力塑造

家庭属于一个人出生后接受教育的第一场所，只要有家庭必然存在家庭教育，学校为人接受教育的第二场所，没有可脱离家庭教育的纯粹学校教育，同时也没有脱离学校教育的纯粹家庭教育，因为教育为一个完整顺畅的整体[3]。相较于家庭教育而言，学校教育的职能更明确、组织更严密、手段更有效，但若缺乏家庭教育的支持和配合，那么则会导致学校教育教学成效大打折扣，因此还需依靠家庭教育来配合学校教育做好家校共育方可使教育工作开展如虎添翼。故而在幼儿园内对孩子们实施了相应的规则与独立意识教育后，还应通过微信群为家长进行正确教育理念讲解，告知家长不可过于宠溺孩子，一定要注意培养孩子的独立行为与意识，并将当天回家后的学习任务进行公布，如要求孩子在家能够自己完成刷牙、吃饭、穿衣服、穿鞋等，让家长监督孩子在家也按照相应的规则办事（包括吃饭时不可东跑西跑，看书时不可看电视等），这样在双方的共同努力下才能形成教育合力，提高教育效果。

4 结语

幼儿规则意识塑造与独立能力培养属于长期过程，并非一蹴而就的事情，应花费大量时间与精力来摸索与实践才能取得满意的成效。幼儿教师应以幼儿个性化成长与发展背景为抓手，根据该阶段幼儿生理与心理发展特征，通过有效可行的教育教学方法，引导并鼓励幼儿独立完成力所能及的事情，确保幼儿在独立处事的过程中实现问题解决能力的提升。同时，教师还应对幼儿进行行为规则意识塑造，使幼儿养成良好的行为习惯，避免因过度保护而导致独立能力低下或行为规则意识缺乏而在升入小学后对小学生活不适应，促其能顺利进入到小学学习生涯，也利于幼儿能力与素养的全面发展。