小学语文智慧课堂教学模式探究

王树林

（甘肃省漳县教育局，甘肃 定西 748300）

引言：社会发展小学语文教师的教学也因此有了分化，有的依旧在承袭着传统的教学方式，传统的教案，传统的模式，传统的工具；而跟随教育趋势的教师则开始研究智慧课堂教学，开始着手改变。在智慧课堂下开展小学语文的教学，学生与教师的距离会拉近，学生的好奇心会得到满足，同时也会存在一些问题。本文就智慧课堂下小学语文的教学模式进行浅析。

一、小学语文开展智慧课堂模式 增加师生互动

科技的不断发展，教学中先慢慢引进了先进的教学设备。教师的教学效率也因为有了设备的支撑得到了提升。教师使用电子设备，使用多媒体来辅助自己的教学，让学生接受的内容不再局限于课本，教师可以就课本的内容借助电子设备，进行更加生动的讲解。小学生因为电子设备提供的教学资源，接触到了书本之外更为丰富多彩的世界，这也大大地拉近了教师与学生之间的距离，增加了双方的互动性。

比如教师可以通过触控式一体机完成教学的整个过程，可以让学生的学习情绪得到抒发，在开展《火烧云》这篇课程教学时，教师可以借助主控板，将每个学生的平板进行连接，在电脑中为学生展示火烧云的相关图片，小学生就会被图片所吸引，在脑海中生成画面感进行想象。此时，教师就利用智慧课堂成功地与学生拉近了距离，教师可以引导学生对课文进行朗读，这样学生在这种情境下就增加自己的感受，对这篇课文在脑海中的影响也会更加深刻。

二、智慧课堂巧借网络资源 满足学生好奇心

小学阶段的学生，注意力很容易被新的事物吸引，而且注意力集中的时间非常的短，这为小学语文教师在课堂上开展一节课高效的教学增加了难度。教师可以使用智慧课堂，在教学的内容与目标中融合学生关注的点。在一节课开始的时候，通过设备的控制，向小学生展示图片或者是视频，让小学生在课堂开始就被吸引住，满足到好奇心。从而展开对内容的分析与讲解，这过程中依旧可以使用电子设备，对表达的内容与形式进行转换。

比如，在开展《火烧云》这节课的讲解时，教师一开始可以通过电子设备播放火烧云的视频，通过动态的画面先吸引住小学生的注意力，然后抛出火烧云是怎么来的这个问题，激起小学生对火烧云的好奇与探索。然后抓住小学生表现欲的特点，可以从教师的提问转变到学生的回答。在这个过程中，教师可以作为一个提问者，也可以作为一个解惑者。而智慧课堂下，教师身份的转变就变得简单，教师在提问的时候可以播放视频，在解惑的时候可以通过播放音频，让学生在余音环绕中去感受火烧云的壮观，同时也在音频中得到火烧云形成地原因。这个过程中，小学语文教师通过智慧课堂可以轻松转变身份，并通过智慧课堂可以轻松地完成教学目标，并且教学地效率得到了提升。学生在智慧课堂中，注意力得到了集中，好奇心得到了满足，同时不仅在视觉还在听觉上都得到了冲击，让火烧云这一课程在脑海中印象深刻。

三、智慧课堂下小学语文教学的注意点

智慧课堂在小学语文中的使用，在资源上是增加了广泛度，但是学生通过自学，也更加容易接受到海量的网络资源。这就会造成学生受这些信息的影响而注意力分散，学习效率开始低下，同时也会存在问题查找针对性不强等问题。教师解决这个问题就要建立一个资源库，借助虚拟云端的存储方式，对资源的共享渠道进行建立。其中就可以存放学生在语文课程中所用到的背景资料、历史史实还有朗读音视频等，同时教师的备课也可以放在其中，学生进行资料查找的时候就可以以这个资料库为搜寻基础。不仅能让学生学习的注意力不受到影响，同时也能大大降低资料搜寻的时间成本，提高学习的效率。

另外，教师也可以进行实时低云端备份，将知识生成的足迹进行记录。语文这门的学习，关键不是最后的结论，更在乎的是过程与感受。所以，学习的过程是语文课堂中最宝贵的资源，这些过程，因为智慧课堂的存在，在语文学习前就生成，同样在学习后仍然在生成。教师借助智慧课堂进行实时的云端备份，可以达到课程资源的共享，学生可以在其中看到同一年级的同学或者是学长们对于相同问题的看法以及思考、研究。同时家长还可以协助学生对这些资源进行整合，用到学生的学习中去。

结束语

小学语文教学，是所有学科的基础。如何让小学生在小学阶段打下扎实的基础是小学语文教师解决的。智慧课堂下开展小学语文教学，不仅提升了小学生对于语文的感受，同时也让小学的语文课程在学生的心中烙下更深的印象。此外，智慧课堂下开展小学语文教学，让教师的教学效率得到了提升，教学的成果更加得明显，教学的过程更加得轻松，但是对于教师本身而言，智慧课堂下的小学语文教学，教师本身的能力也面临着挑战，教师需要不断地提升自身的综合能力。