“润心”策略，滋养学生爱国情怀

◎许碧兰

学生爱国主义教育，“疏其内里，育其心智”，才是孩子真正的内力之“需”！“三润”策略是读心、育心、启心的过程，能潜移默化中逐步滋养学生的爱国情怀。

一、多点地气，润其心

去年的国庆节，我们学校一位四年级老师安排了如下系列活动：国庆节前夕，“祖国的成长足迹”图片文字等资料展。国庆节当日，走访老一辈革命战士，和他们零距离。国庆节之后，“我的小小中国心”，行动起来，做一件公益。

这位老师聚焦一个点：“我爱祖国”，辐射全班同学：每位同学都参与。历经三个阶段：了解至走近，再以行动作评价。避免了蜻蜓点水式搞活动，空喊口号或说教方式，而是在节日前后逐步走近“祖国”。我发现，整个活动中，孩子们热情高涨，参与度高，辐射面广。老师说，孩子们整个过程中民族自豪感油然而生；家长说，在孩子心田埋下了民族责任感的种子；孩子们说，我们以后要多做对祖国有意义的事，将来要为祖国添砖加瓦。

（一）内容接地气

围绕国庆节安排的活动内容以孩子的年龄、喜欢的方式为基点，贴近学生生活。四年级的学生喜欢亲身实践的活动，搜集资料、走访革命战士、做一件公益，这些内容接地气，孩子们青睐。

（二）过程接地气

聚焦一点，每个活动充分展开过程，让学生积极参与进来。搜集资料的过程，采访的过程，做公益的过程，孩子们在看、听、说、做的过程中，在亲身体验中让爱国情怀潜滋暗长。

（三）评价接地气

不以简单的好坏论或几颗星来评价，而是采用“行动”的方式，在力所能及的行为中评价学生的爱国心，让学生真正明白把爱国情怀化为行动中去，是爱国心的最好体现方式之一。

二、多点情书，润其心

“身之管”，对缺乏爱国之情怀的孩子，只能是轻描淡写或蜻蜓点水，教育不能深入人心，效果也只能偶尔见效。学生的转变，教师的教育引导是外因，学生的自我感悟、自我觉醒才是内因。于是，决定采用心之育。

和一个孩子的润心情书：他的语言中有小小爱国情，我给他写封“情”书赞一赞，发现他的爱国之语时有增加，而且感染身边的同学；今天他主动做了一件蕴含爱国情的小事，我给他写封“情”书……抽屉里，书的扉页里，都能看到我写给孩子的“润心”情书：有赞美，有批评，字字句句写下爱国情。

和一群孩子的润心情书：情书不仅能和一个孩子踏上“心育”之旅，对他爱国主义情怀产生潜移默化地影响。要去扫墓了，我给孩子们写了封“情”书，这封情书一下子拉近了孩子们和烽火时代的距离。

和家长朋友的润心情书：利用平台，利用写“润心”情书的方式，让家长也加入滋养学生爱国情怀的行列。刚接班，我设置了“滋养孩子爱国情怀”这封情书，很多家长用热情洋溢的文字给我留言，留言中让我听到了家长和我一样的心声。

三、多点系列，润其心

爱国主义情怀是在给孩子的心灵土壤中植下爱国情怀的种子，慢慢滋养起来的。持续、深入的序列化，才能真正有实效。

（一）“我的小小爱国心”之留言板

我们的教室后面有两块可以随意粘贴的栏目，其中一栏我就设置了“我的小小爱国心”留言板，学生或者老师都可以把自己对这个话题的看法写好粘贴上去，进行观点跟帖，做一个无声胜有声的引领。将平日的爱国言行贯穿于孩子的学习生活，时时刻刻熏陶孩子爱国言行，在小流中汇聚大爱，在跬步中汇聚大情怀。

（二）“我的小小爱国心”之节日情

如中国传统节日，年年都有，一个必然的话题，老师们设立个润心节日过法，将大大的爱国情转化成一份小小的爱国情，一讨论，一点拨，一实施，我们的孩子在春风化雨中能受到熏陶，感受坚如磐石的爱国主义情怀。

3月12日植树节：引导孩子为祖国添一份绿意；4月5日清明节：携同孩子回忆往昔烽火岁月，了解一个可亲可敬的革命烈士事迹；5月1日劳动节：同孩子一起为社会做一件力所能及的事。让每一个“中国节”伴随我们成长，温暖我们的心灵，传承中国文化，滋养孩子的爱国情怀。

（三）“我的小小爱国心”之公益行

公益与爱国结合，将大大的爱国情细化为小小的爱国言行，赋予爱国主义教育真正的行动。让孩子们行动起来，参与各种各样的公益活动。将公益与爱国言行结合后，我们班涌现了一个个爱国爱家的小主人，他热心公益，为烈日下作业的环卫工人送去清凉的绿豆汤；他，给山区的贫困孩子送去学习用品；他在社区发起了“回收过期药品”的行动；她，积极参与爱心义卖活动……公益行让爱国情在一次次行动中蔓延、滋长……

小小爱国心，大大爱国情，践行“润心”策略，让孩子们从小滋养爱国主义的情怀，让浓浓的爱国之心滋长。