小学数学教学中学生数学意识的培养策略

覃利宁

（广西河池市大化县雅龙乡镇西小学，广西 河池 530818）

小学数学教师培养学生的数学意识，要懂得关注学生的数学问题，围绕学生的问题来帮助学生逐个击破，为学生吹开数学探索中面临的问题，使学生可以找到数学学习的有效方式。接下来，本文就对小学数学教学中学生数学意识的培养策略展开探究。

一、吹开生活中的迷雾——促使学生发现身边的数学知识

如果把学生的数学学习比作一次探索之旅的话，那么学生在学习过程中遇到的问题就像是阻碍学生前进视线的大雾一样，不利于学生的进步。小学数学教师在教学中培养学生的数学意识，要帮助学生看到学习中出现的大雾，利用不同的技巧来解决学生的问题。小学数学教师可以通过为学生吹开生活中的迷雾来使学生看到数学知识在生活中的应用，促使学生发现身边的数学知识。

例如，在学习“三角形”时，笔者为了使学生掌握三角形的概念，用自己的语言说出三角形各部分的名称，了解三角形的特性，可以依据三角形的特性来解决现实中的问题，促使学生发现身边的数学知识，在教学中为学生准备了生活中常见的三角形的图片、模型等，让学生通过观察图片和模型来感受三角形的特点。学生观察图片和模型后，知道了三角形的形状，总结了三角形的概念，理清了三角形各部分的名称，找出了三角形的高。接着，笔者带领学生体验了三角形的特性，使学生感受到了三角形的稳定性的特点，知道了如何利用三角形的稳定性来设计物品。这样，笔者通过为学生吹开生活中的迷雾，使学生发现了身边的数学知识，唤起了学生的学习热情。

二、吹开问题中的迷雾——促使学生挖掘线索下数学知识

部分学生在数学学习的过程中，出现了对问题理解不透彻，不能对自己所学知识提出质疑，不能解决学习中出现的问题，陷入了问题的迷雾中。教师要想将学生带出问题的迷雾，使学生形成数学学习意识，就要为学生吹开问题的迷雾，为学生挖掘线索下的数学知识。教师可以引领学生对问题进行思考和探索，以此来激发学生的学习意识，推动学生的数学思考。

例如，在学习“多边形的面积”时，笔者为了使学生掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确计算平行四边形的面积，学会分析图形的特点，形成转化的数学思想，促使学生懂得数学之间的联系，在教学中结合教学内容对学生进行了提问，让学生在思考：我们学过哪些平面图形？平面图形的面积如何计算？为了进一步帮助学生揭开谜题，笔者带领学生对平行四边形进行了拼接活动，使学生在拼凑的过程，把握平行四边形面积计算的实质。学生利用剪刀、三角尺等工具，通过拼一拼的活动，对平行四边形进行了分解，理清了平行四边形面积计算的本质，总结了平行四边形面积计算的公式，回答了问题。这样，笔者通过帮助学生吹开问题中的迷雾，使学生对问题中的数学知识进行了思考，帮助学生挖掘了线索下的数学知识。

三、吹开实践中的迷雾——促使学生探索深埋的数学知识

土地是需要丈量的，花朵是需要扎根的，学生学习是需要实践的。小学数学教师在教学中培养学生的数学意识，要懂得关注学生实践能力的培养，通过健全学生的数学实践来促使学生融入数学知识应用中来。教师可以借助为学生吹开实践中的迷雾来使学生对深埋的数学知识进行挖掘，以此来减少学生在学习中出现的失误，加强学生的数学体验，加快学生的应用速度。

例如，在学习“小数除法”时，笔者为了使学生掌握除数是整数的小数除法的基本计算方法，知道商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，增强学生对数学的理解和应用，培养学生的数学自觉性，在教学中组织学生对小数除法进行了练习。笔者为学生设计了不同的练习题，鼓励学生利用课堂所学知识来解决小数除法的难题。同时，为了促进学生的进步，笔者还依据学生的实际学习情况，为学生设计了不同层次难度的习题，以此来激发学生的探索性。学生拿到习题后，对小数除法进行了应用，熟悉了课堂所学知识。学生在实践的过程中，形成了数学的严谨性，懂得了如何应用小数除法来解决问题，掌握了小数除法应当注意的事项。这样，笔者通过为学生吹开实践的迷雾，使学生对深埋的数学知识进行了探索，提高了学生的水平。

总之，本文为学生吹开生活中的迷雾、问题中的迷雾、实践中的迷雾，让学生对身边的数学知识进行了学习，找到了线索下的数学知识，挖掘了深埋的数学知识，获得了数学方面的进步。