关于如何提问才能提高课堂评价效果的探究

李海泓

（新密市职教中心，河南 郑州 452370）

教师要上好一堂课，必须弄清楚三个问题：“我要把学生带到哪里去？”“我该如何把学生带到那里去？”以及“我怎样判断学生是不是已经到了那里？”。而最后一个问题其实也就是课堂评价，课堂评价是教师教学过程中不可或缺的重要环节，有效的课堂评价能帮助老师和学生认清课堂的学习效果，也能进一步指导师生调整接下来的教学和学习过程。

曾经有学生问笔者：“为什么上课认真听完，感觉自己听懂了，做题却做不好呢？”。其实这不是个例，而是一个普遍的现象。听懂了和学会了是两个完全不同的概念，很多学生不能加以区分，认为能听明白就是学会学透彻了，便安于现状，止步不前。这时，就需要老师通过科学合理的课堂评价，帮助学生检查学习效果，再有针对性的进行查漏补缺，进而达到学习目标。而课堂提问是课堂教学的必要环节，不仅可以启发学生进行思考，也可以作为课堂评价的有效手段。现就如何应用提问以提高课堂评价的效果进行分析：

一、传统提问方式及其不足

（一）边讲边提问

直接面对全体学生提问，学生自觉回答。这种提问方式的优点是便捷灵活，很多老师在讲课时都会采用这种提问方式。但在实践中笔者发现，大部分时候，回答问题的永远是那么几个程度略好的学生，很多学生因为慢半拍没有想到答案，看到其他学生已经回答过问题，便放弃继续思考，久而久之再遇到类似的提问便逃避思考，索性等待听其他同学回答。而老师听到有学生得出正确答案，以为其他学生也都差不多会了，为了赶进度，就开始了新的教学内容。直到改作业时，才发现学生的解答存在诸多问题。

（二）挑学生回答

这种提问方式又分为两种情况：一种是多个学生有回答意向，老师从中选一个人；还有一种是学生不主动回答，老师被迫采用点将的方法挑人回答。前一种情况存在和直接提问相似的问题，而且参与度更低，如果老师为了激发其他学生思考，而选择挑那些不怎么主动的学生，又会容易对积极回答的学生产生一定打击。后一种情况是大部分老师不愿意遇到的，一般来说每个班都应该有一些积极回答问题的学生，而出现这种冷场状况，可能是同学们都不会，也可能是平时学生回答问题的习惯没有养成，或者是学习兴趣没有被激发。另外怎么挑学生回答问题本身也是门学问，是先提问再挑学生回答还是先挑学生在提问呢？不同的情况会产生不同的结果，但很多学生会聪明的发现，老师挑人提问的规律。简单基础的问题，挑学习程度一般的，复杂困难的问题挑学习程度好的，学生们甚至能根据提问的问题推测老师会挑谁回答，这就造成了学生自觉的分类，不利于中等成绩学生的进步。

（三）以演板代替提问

这种方式可以选一人或多人，还可以更直观清晰的呈现回答。这种方法好是好，也有很大局限性，它同样也不能避免参与人数少、效率低的问题。

（四）其他一些低效的提问方式

比如有不少老师在提问时，喜欢问“是不是……？”“……，对不对呀”等，明明答案就在问题中，其实这顶多算是自问自答。学生没有充分思考的空间，老师讲的快，但学生学不好。

二、更有效的提问手段

经过多年的实践及理论学习，笔者发现增加提问效率的两个有效手段，即“分组”和“信息化”。使用这两个手段，近两年笔者自己的课堂取得了较好的效果，逐渐总结出一些心得体会。

（一）小组合作

小组合作既能体现《新课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，也培养了学生合作精神、合作能力，调动学习积极性，提高课堂提问参与度，也有利于使用提问进行课堂评价更有效的实施。既能解决传统提问方式参与度不高，效率低的问题，又能方便根据学生情况进行分层教学。

具体来说，在教学中可以根据学生的学习基础、能力、态度、成绩的差异，性格差异等，将学生比例分组，同时在组与组之间建立有效的竞争机制，让学生在接到问题后，合作讨论实践，达到人人参与、发表自己的意见的目的，师生共评，形成组内合作组建竞争的局面，老师既可以在学生小组合作时观察学生表现，适当的进行指导，还能根据结果进行客观的鼓励性评价。

（二）合理使用“信息化”手段

随着信息化的高速发展，有很多信息化课堂工具，被开发出来，如：与课堂、微助教、课堂派、UMU、班级优化大师等。这些工具能有效的调动课堂气氛，使提问的参与度增加，提高课堂评价的效率，创造出一个公平有效的课堂环境，比如与课堂和微助教，都是基于微信的课堂互动平台，而手机和微信是非常普遍的工具，再加上校园网络的覆盖，使得这两个平台的应用非常便捷，另一方面它们的功能也非常强大，支持签到管理，还能实现选择、是非简答、填空测试等课堂互动，成为更有效的课堂提问方式，并实现实时评价，打造客观全面的课堂评价方案，另外老师也可以引导学生分组建立微信群，以小组的形式将答案写出来并拍照上传，老师投屏展示与评价，既免去了免去了挑学生的麻烦，使参与度更高，还省去了擦黑板的时间，提高了效率。

总之，要提高教学效果，课堂评价这一环节无疑是重中之重，而课堂提问“学无定规、教无定法”，面对教育的改革和社会要求的提高，我们需要不断思考探究，开辟出具有自己特色的教学之路。