渗透优秀传统文化优化中学生物学教学

汤丽文

(辽宁省庄河市第二十二初级中学，辽宁 庄河 116400)

引言：优秀的中华传统文化，是中华民族屹立于世界民族之林的强大精神动力，是中华民族永葆青春和活力的不竭源泉，激励和鼓舞着一代又一代的中华儿女，是我们国家的文化软实力。面对这样的情况，在开展生物教学的时候，向学生们传输我们国家的传统文化，对于学生正确观念的塑造，培养学生的核心素养，具有不可替代的关键作用。

一、创设情境，激发学习兴趣

用诗词、成语、谚语创设问题情境导入新课，有助于营造良好的学习氛围，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣与热情，使学生领悟到“生活处处皆学问”，从而养成勤思好学的习惯。俗话说的好，“兴趣是学生最好的老师”，在初中生物课程教学中，可以引入诗词歌赋，使学习内容更加丰富，课堂教学变得更为活泼，让学生对生物学科有一个更深入的理解。同时，还能够给学生提供人文观察视角，将生物学相关问题、社会文化有效联系起来，调动学生的学习兴趣。

例如：在对“两栖类的生殖、发育”这一内容进行学习时，教师在上课之前，可以利用学生所熟悉的诗句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”来导入新课，并提出问题，“青蛙在哪一时节会鸣叫？鸣叫的原因是？这属于一种什么行为？”以蛙为例，让学生了解动物个体发育过程，了解胚胎发育和环境间的关系，同时，教师可以让学生观察蛙个体发育标本或者是看科教视频，巩固所学知识，对生殖发育的过程有一个更加深刻的理解。在对“鸟类的生殖发育”这一内容进行学习时，可以借助多媒体播放白居易《钱塘湖春行》朗诵，让学生感受到春的生机盎然，营造一幅美好的春天景象，并提出问题，“鸟在春天为何要争暖树，啄春泥？鸟类的生殖行为有哪些？”在学生们查看课文、资料的过程中，掌握鸟类的生长繁殖知识。通过各种情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的文化氛围中，去探究生命的奥秘。

二、将古人的哲学渗透到生物教学中

“万物相生相依”，关爱自然，尊敬生命.古人云：“万物相生相依。”即自然界中的各种存在着相互依赖、相互制约的关系，天、地、人与生物合一，没有贵贱之分，要平等和谐相处，也就是维持生态平衡。倘人类认为“天大地大我最大”，在自然界中为所欲为，就会使原有的自然和谐关系(生态平衡)受到破坏，而其中任何一个环节出了问题，都会影响到整个生态系统，既损及大自然，更伤害人类自己。 因此，教师应让学生明白万物都是相生相依的。

三、故事引路，传递学习能量

在初中生物课堂教学中，可以通过一些故事，传递学生学习的正能量，提高课堂教学的有效性。 如“锄禾日当午，汗滴禾下土……”这是广为流传的一句诗句，也就是为了体现粮食的来之不易。在初中生物课程教学中，教师可以介绍“杂交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平所培育出的杂交水稻解决了中国人民吃饭问题，他的贡献不仅影响着中国，更影响着世界。通过故事的讲述，让学生学会珍惜现在美好生活，养成节约粮食的好习惯。

四、用传统文化故事，巧设疑问，激发学生探究生命奥秘的热情

中国传统文化故事丰富，如果能适当地引入到初中生物课堂教学中，就可以使课堂教学生动活泼，使生物教学富有情趣，诱发学生产生联想，营造良好的学习氛围，激发学生学习生物学的热情与兴趣。

在教学《人类对细菌和真菌的利用》时，由于书上介绍了我国唐朝长安城(今西安市)街市上的裁缝知道把长有“绿毛”的糨糊涂在被剪刀划破的手指上，以防止伤口发炎的故事，因此我以此故事引路，向学生提问：“长有‘绿毛’的糨糊为什么能防止伤口发炎? 没长‘绿毛’的行不行?”这样通过学习与思考，学生认识到我国早在唐朝时就已经发现了“抗生素”，并为中国的这个发现而感到骄傲，同时对生物相关知识也有了深刻的理解。

五、挖掘材料，融入传统文化

“孝”是中华文化的核心内容之一，千百年来，一直备受推崇。在初中生物课程教学中，可以融合孝道有关知识，在进行生物教学的同时，让学生对孝道有一个深入的理解，并养成和具备一定的责任意识。而在初中生物教学中，有关孝道知识，表现并不明显，加之，现在的初中生所接触到的中华传统文化非常少，对于孝道有关的内容兴趣不高。要想将孝道知识更好地融合到生物课程教学中，就要对课文知识进行二次开发，挖掘课文内容，从初中生认知水平入手，将抽象的知识变得更加直观，便于学生理解。

六、结束语

综上所述，我们应该让民族传统文化真正走进课堂、走进生活，让学生在深入了解民族传统文化后加深民族认同感，促进民族传统文化的发扬光大，最终为培养民族自信、为中国梦的实现添砖加瓦。基于此，初中生物教师应明确教学目标，制订好教学计划，结合传统文化与课程内容进行教学，由此引导学生培养生物素养与传统文化素养，并帮助学生更加深刻地了解中国传统文化思想精髓，成为弘扬传统文化的一分子，助力我国传统文化的发扬光大。