微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析

张正英

（常州市武进区实验小学，江苏 常州 213176）

在小学数学课堂教学中，目前存在教师机械落实生本理念的情况，单一的让学生去做知识探究，这样学生根本就无法真正获得知识，而且对于数学的学习积极性也低，大多学生无法有效获得知识，其中的素养和能力培养也就没有效果，常常需要课后花大量的时间和精力去补课。对于这种情况，教师要认识到课堂是以学习知识为核心，以提高数学素养为目标，生本理念下的自主学习需要以学生的学习为基础，运用微课资源的优势，改变学生的学习状态，提高学习的兴趣，改善教与学的生态环境，从而提高教学质量，促进小学生综合素养的发展和提升。

一、小学数学课堂教学运用微课的优势

传统的小学数学课堂教学中，教师大多会让学生做机械的数的认识及运算，虽然有些知识学生可以做理解，但是都是强行的记忆，没有理解数与量增加的关系，这对于之后的加减计算学习就有较大的影响。同时小学生在课堂中的注意力不能长时间集中，容易造成不理解的情况发生。微课资源在小学数学课堂教学中的优势在于形式的生动性和趣味性，内容的引导性和丰富性，时空的自主性和延展性。这就能帮助教师更好地引导学生做自主学习，并针对性地进行教学指导，保证课堂教学的质量[1]。比如《认识100以内的数》教学中，教师在这一课应用微课资源就能将知识内容生动、形象地呈现出来，可以提高学生的数学学习感受，愿意去思考100以内的数，并由此很好地建构数的概念和运用。因此，教师就可以利用微课将数以图形或者动物的方式做出呈现，就将单一的数字知识变成了生动的内容，形象地呈现知识形成过程。对于微课资源的优势，教师需要在实际教学中进行应用，并做具体的教学方式和方法设计，保障微课的优势可以得到发挥，推动高效教学的进行。

二、小学数学课堂教学运用微课的策略

（一）运用微课资源构建教学情境

小学生在数学课堂中的学习一直以来都不积极，很多都是在做被动的理解，这与自主学习教学的模式有冲突，不利于知识的有效获取。微课资源的设计和呈现都是以信息技术为基础，教师就可以利用这一点，将微课资源作为构建教学情境的工具，保证学生有积极参与学习的兴趣，并能在情境中完成对知识的有效学习。例如，在《厘米和米》的教学中，教师就可以将生活中所用到的厘米和米做出呈现，以此来构建一个长度单位的应用情境，学生在其中能够有探究学习意识的产生，也有自主学习的方向。

（二）运用微课资源克服教学难点

小学数学的知识内容会逐渐深入，所以学习的难度也就会提升，这时有些学生就不能通过自主学习有效理解数学知识内容。对于此，教师需要在课堂教学中加强难点教学，做出针对性地设计，保证所有学生能够完成知识点的分析和理解吸收[2]。例如在《长方体和正方体的展开》的教学中，教师就可以在微课中设计各个面进行分别涂色，以此来做知识点的演示，使学生可以清晰理解相关知识点的内容，从而起到突破难点、突破时空限制，起到形象化教学和引导的作用。微课在课堂中的应用可以吸引学生的注意力，而且能够带动思维的活跃，所以在对难点和重点教学中运用资源就能提高教学效果，帮助学生做有效的理解认识。

（三）运用微课资源培养逻辑思维

逻辑思维是数学学习和解题的主要思维能力，但是小学生刚进入系统的学习，逻辑思维几乎为零。这样在自主学习中也就会出现各种难点，不能随着知识的积累而得到能力的提升，影响知识的有效获取[3]。教师可以利用微课资源将知识点以思维导图的方式进行呈现，这样学生就能在学习中得到逻辑思维培养，有助于学习能力的成长。例如，在《分数四则混合运算》的教学中，教师就可以将运算知识点做出拉伸，从数学符号的先后顺序为起始，再做加减乘除算法的顺序回顾，最后进行总结和练习，完成理解。这样的思维导图就有效引导了学生对于分数四则混合运算的学习，锻炼了逻辑思维，有助于数学学习能力上的成长。

（四）运用微课资源组织数学探究

在小学数学课堂教学中，习题练习是让学生将自主学习知识进行利用，完成深度理解的过程，也是知识探究的联系。在以往的教学中，习题练习较为枯燥乏味，更多的是做单一性的题目练习，学生的主动性不高，而且效果也不理想。教师可以运用微课资源将习题练习变成一个知识探究应用的方式，并组织学生之间合作探究，将微课中的题目做不同方向的延伸拓展，从而就能保障教学的有效性，推动学生数学应用探究意识的形成。

三、小学数学课堂教学运用微课的注意事项

微课可以有效提高小学数学课堂教学的质量，但是在运用的过程中不能脱离生本理念，需要以学生的学习需要和兴趣为根本来设计微课内容，保证微课的教学效果，并且在方式上需要鼓励学生做自主表达，将自身在微课中的理解和疑问提出，这样才能完成对知识的探究理解，也能保证知识学习的完整性和正确性。运用微课资源还要注意与教学内容的契合性，保证教学的有效性，并且在微课资源的使用时间和形式上要依据学生的具体学习情况做出总结反思，让学生有自主学习的时间和机会，让微课推动自主学习的有效开展。

结论：综上所述，微课资源是当前小学数学课堂的有效教学工具，也是新的教学方式，有效的应用可以保障学生对数学知识的有效理解和学习，也能促进素养和能力的提升，有助于学习兴趣的建立，为自主学习的开展提供有利的环境。但是在具体的教学实施中，教师需要把握不同知识和学生年龄的特点，做好微课资源的设计和运用，保证自主学习为主要方式，而且可以有效获得知识的理解，有思维和素养上的提升。