浅谈初中生历史教材阅读能力的培养

◎李江涛

随着时代的与时俱进，初中生的历史课本资料已经无法满足学生的知识需求，课堂教学急需要更多的活力注入。所以，现代化的教育教学过程中，培养学生的历史知识与素养时，不仅应传授学生书本知识的学习和理解，还应当注重学生课外历史资料阅读能力的培养和发展，帮助学生更好地了解历史的发展趋势，同时，也能够增强学生学习历史课程的热情，活跃课堂氛围。

一、初中历史课程教学现状

（一）教学课时较短

古往今来，无论是初中教学还是高中教学，历史课程并不处于主科的中央位置，只是被归类到副科的区域。因此，在学校教育教学工作的安排中，历史学科课程分配到的课时自然也是有限的。那么，在这有限的时间中，能传输给学生们的知识可想而知也只是应对考试的重点知识，从而导致学生们对于历史资料的阅读和研究甚少涉猎，对于古往今来的历史也只是略知皮毛（即重要的历史事件），而从中的细节或者原因就无从知晓了。

（二）学生重视度不高

初中是学生由懵懂进入青春的时期，在这个阶段，学生们的认知意识逐渐增强，自我独立和团队协作的意识也相应提高了。他们对于各种事物都有自己独特的见识和思想，对于初中阶段的课程学习也有了自己的看法，有自己感兴趣的科目和东西。历史课程作为副科，本身分配的教学时长就相对较短，再加上学生们的学科认知，一定程度上，学生对历史课程的学习并不重视。那么，对历史资料的阅读和研究自然也不会很深入，他们的历史资料阅读能力亟待提高。

（三）授课方式单一

现如今的教育仍然是中国典型的应试教育，最大的特点就是通过一级又一级的考试，这也就意味着学生和老师的关注点都在学习成绩上面。教师在教学过程中也只会让学生们掌握必需的知识点，很少会展开其他资料的阅读和探讨。对于初中学生的历史课程而言，教师在上课过程中通常是针对每一章节的重点知识展开讲述，学生对于知识点的掌握还是属于死记硬背型的，没有完全的理解透彻。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，学生背会的知识点也会在不久后遗忘，所以，初中历史课程的教学过程中要开始创新和发展。

二、初中生历史教材阅读能力的培养策略

（一）利用多媒体，激发学生的学习兴趣

随着科技的快速发展，人们的生活已经日新月异，学校教育的发展也已经今时不同往日。初中历史教学过程中，引入新的教学工具是必然的发展趋势，多媒体技术的引入更是必不可少的一环。初中学生在对历史资料进行阅读时，由于没有进入过当时的朝代和环境中，有时无法体会到历史事件所描述的意境，进而影响学生们的记忆。通过多媒体技术的帮助，教师在指导学生阅读历史资料时，可以先通过播放历史影像片段让学生们直观地看到当时的场景，听到当时的音频，在脑海中留下不可磨灭的印象，帮助初中学生更好地阅读和理解历史资料，培养他们的阅读能力和探索能力。

（二）引入情境，促进知识的掌握

历史顾名思义也是真实发生在以前的事迹，初中学生在进行历史资料的阅读时，可以通过情景引入的方式来更好地掌握知识，比如，对于中国古代有名的诸葛亮三顾茅庐事件，初中生可以在课堂中组成自己的小组，通过扮演诸葛亮等历史人物的角色来演绎出真实的历史情景，这样既能让学生们更好地掌握历史资料的重点知识，同时，也有助于培养学生们谦虚和不耻下问的良好品德，从精神层面规范了学生的行为。

（三）历史结合实际

一般而言，理论结合实际是我们对于一些有实践性的课程所作出的要求，那么，在提高初中生的历史资料阅读能力方面，历史结合实际又该怎样发挥作用呢？历史事件有它发生的时间、地点和人物，时间和人物是无法追回的，但地点却是不可磨灭的重要线索，在一些历史资料的阅读中，通过带领学生们进行历史遗址的观看，可以让他们对号记忆，在提到某些地点时能够在脑海中搜索出相对应的历史知识，有助于初中学生有效记忆历史资料重难点，促进他们历史资料阅读能力的提升。

三、结语

学生历史阅读能力的提高非一日之功，我们在培养提高学生历史阅读能力问题上的研究和实践也不是一朝一夕的事情。在今后的教学实践中，我们还要坚持不断思考、不断探索、不断实践，把培养学生的历史阅读能力放在重要的位置上。