让美术表达多点不一样的想法——以小学美术教学为例

◎林钗

正如这个世界上没有两片相同的叶子一般，每个人对于同一件事情，或者是观看到的同一事物，都可能会延伸出很多不同的想法，这便是创新思维能力培养的起点，也是一个人与众不同、个性鲜明的体现。素质教育倡导我们小学美术教师，在实施学科教学的过程中，要重视对学生个性的培养，培养学生的创新意识和思维能力。基于此，本文展开了几点粗浅的分析和探讨，望能抛砖引玉。

一、发散学生思维，培养学生创新能力的重要意义

创新思维是素质教育理念下的教学培养重点，它是一种具有高度思维劳动成果的过程，它集中体现在科学家的各类发明创造和美术大师的艺术表现过程中，正是由于创新思维能力的存在，才成就了我们如今快捷、便利和五彩斑斓的社会生活。因此，在教育的过程中，作为小学美术教师，我们要重视对学生创新思维能力的培养，倡导学生在美术学习中提出不同的想法和理念，如此，学生的思维能力就会越来越强，创新意识也会越来越高，逐渐成长为社会和国家所需要的各类人才。此外，在小学美术教学中，培养学生创新思维，倡导学生通过动手、动脑、动口表达不一样的想法，也是为了帮助学生夯实美术学习的基础，为学生今后进驻专业美术领域奠定坚实的基础。基于此，笔者于实践中展开了美术教学方法的探讨。

二、在小学美术中培养学生创新思维能力的方式、方法

（一）倡导学生大胆想象，避免思维僵化

教师可以在课堂上引导学生根据一些事物进行联想和想象，以此来发散学生的思维，避免思维僵化，为培养学生的创新、创造能力奠定有利基础。比如，泥塑是小学美术教学中需要重点学习的内容，也是培养学生美术表达和创造能力的关键。美术教师可以在教学该部分知识的内容时，带领学生运用“橡皮泥”制作“可爱小兔”的模样，通过学习制作的技巧，如团、揉、捏、擀、铺等，以及结合学生的大胆想象，他们还可以创造出其它可爱动物的立体模型。此时教师可以启发：“你们还可以创造出其它的动物、植物和建筑物的模样吗？”就可以很好地打开学生的思路。于是各种手工泥捏制品，如教学楼、小老鼠、灰太狼和喜洋洋等形象就会活跃在我们的面前。

（二）结合教材内容，设计动手操作活动

美术教师还可以充分结合教材中的内容，设计动手操作体验类活动。教材的编写者在编写之初，就已经考虑到儿童的身心发展特点，设计了好多的体验类活动，如拼图、剪纸、绘画以及调色等过程，因而只要教师合理的应用，就可以发挥出它们应有的教育价值，培养学生的创新思维能力。比如，在教学人美版三年级上册“有趣的拼图”一课时，教师就可以给学生提供一些植物的种子，然后让学生去结合胶水和双面胶、彩纸等进行拼摆和粘贴，构成一幅幅的“种子图案”，比如，有的学生拼摆出的是校园花坛的模样，有的学生拼摆出的是爸爸的烟斗模样，而有的学生则拼摆出的是环保宣传标志的模样，在这样的趣味动手教学活动中，学生的思维想象力、联想力越来越高，创新和创造意识也越来越强。

（三）展示优秀美术作品，陶冶学生健康情操

实施小学美术作品鉴赏，可以在陶冶学生情操的同时，更培养学生表达自己审美体验和审美想法的能力。同样是看同一幅美术作品，如齐白石的《虾》，有的学生侧重于虾的肌理结构变化欣赏，而有的学生则侧重于虾的明暗光线表达的欣赏，还有的是侧重于画家齐白石对虾的细微观察的欣赏，但无论是哪一种，学生在表达自己个人想法和认知的过程中，则可以有效地打开美术思维，在教师的鼓励和引导中实现创新思维能力的培养，提升美术学科教学的有效性。

综上所述，美术学科教学中，学生应当多一些不一样的想法，这是素质教育的主张，也是小学美术教学中培养学生创新思维能力的重要内容之一。基于此，本文展开了几点粗浅的个人教学实践分析，希望对激发学生美术学习兴趣，调动学生个性化思维，希望能在学生情操陶冶、能力提升方面有所帮助。