激发学生兴趣，巧妙引领——打造初中英语“新”课堂

◎苟云香

一、运用课堂小游戏，增强学生记忆单词的能力

游戏最重要的是创设情景，我们可以在有限的条件下，通过不同的情景设置和安排让学生得到不同的感受和创新，让学生觉得每一节课都是新的，每一节课都有吸引他们的内容，提高其学习的积极性。英语教学与游戏的条件和环境经常变换，这对初中学生各方面的发展都会起到良好的作用。而且，英语教学与游戏相互交换富有情感，容易使人产生兴趣，让团队成为快乐体验的基地。在初中英语课堂中，教师可以创新教学方式，准备一些小游戏，例如拼单词对抗赛，将全班同学进行分组，由一组同学说出汉语，另一组同学即刻拼写出英文单词，拼写次数多者为胜，是一种有效的教学方式。运用这种小游戏，增强学生兴趣，提升学生参与课堂的积极性。

二、帮助学生建立完善的英语学习计划

教师应该及时督促学生，帮助学生建立完善的教学计划，这样不仅有利于提升英语教学的质量，还能够更好地促进学生的发展。教学计划的完善需要教学时间的合理分配，教师应该督促学生利用好课余时间，为学生推荐合理有利的英文文章，帮助学生制定良好的英语学习计划，从而养成学生爱好英语的习惯。同时教师也应该注意学生英语学习过程当中的交流，可以通过小组讨论的方式，让学生分享阅读的心得体会，加深学生对于英语学习的积极性以及学习内容的印象。小组讨论也会使学生觉得英语学习具有趣味性，学习过程并不是枯燥乏味的，而是伙伴互帮互助的，学生之间交流学习的心得体会，可以促进良好的学习思路和学习方法的交互学习，从而提升学生的英语学习素养，提升课堂教学的质量。

三、分层递进趣味教学法

初中阶段的学生差异性明显，每个学生的智力差异、学习能力差异也较大，教师应该尊重学生的差异性，丰富自己的教学方式，每个学生都有自己的性格特征、行为方式、学习方式，学习能力也有很大不同，针对这种情况，我们要采用分层递进趣味教学法，针对学生的差异性，因材施教，采取不同的教学策略，利用不同的教学方法，使每个学生都能提高自身的学习能力，提高学习英语的兴趣。根据不同学生的不同特点，做到因材施教，使学生能够接受英语教学课程，采取多种教学方式，激发学生对于英语教学课程的兴趣。对于一些好胜心较强的学生，如果受到老师的肯定和赞扬，他们往往容易沾沾自喜、骄傲自满，但是，相反，如果他们收到的是老师的批评，他们的自信心往往会大受挫败。所以，针对这种学生的这个特点，老师们应该注意教学时的态度，尽量多鼓励学生，即使学生回答错了，老师也应该委婉一点，换一种学生容易接受的态度来让学生知道他的错误，而不是一口否定；对于性格较为内向且学习能力较差的学生来说，他们认为学习是有压力的，并不是真心喜欢学习，所以教师要时常疏导学生，打开他们的心门，帮助他们解决心理问题，要时常鼓励他们，在课堂上夸奖他们，也要让他们多回答问题，促使他们与周围的同学进行讨论与合作，为学生们创造一个轻松愉悦的学习环境，许多学生往往是因为害怕老师的批评，害怕面对严肃的老师，而厌倦学习某一门课程，因而，不要让学生因为害怕老师，害怕制度，而不愿意学习这门课程。

四、结语

新课改强调以学生为主体，关注学生的学习需求。过去的传统教学中，老师喜欢一锅端，不管学生基础好坏，按统一进度讲，统一进度做题，导致基础差的学生逐渐丧失了对英语学习的积极性，学习成绩无法提升。促进学生的全面发展，提高学生的自身素质，是学校教育的终极目标，在英语教育中学生英语素养的培养是一个重要的环节，也是促进学生全面发展的关键因素。只有调动学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地学习英语，才能促进学生素质的全面发展。