试论小学美术教学中创造性思维的培养

◎程瑾锦

小学美术教学并不过分强调技艺的精湛，而是要将小学生创造性思维锻炼出来，是训练学生智力和使学生创造意识更强的主要途径。创造性思维的形成，能够帮助学生找到实践中的各项问题，并且自主进行研究和探索，并独立地解决问题。美术学科的艺术性很强，对创造力有着特殊需求，教师应当以创造性为基础，设计教学模式，让学生能够在学习中找到提高自己的方法，为学生的综合发展提供足够的动力，确保学生在较强的兴趣下进行美术学习。

一、采用启发式教学，激发创造性思维模式

启发式教学是目前常用的教学模式，它的基本思路教师不直接讲授，而是尽可能刺激学生的大脑，帮助他们更好的去想象，通过绘画的形式提高创造性思维水平。教师可将下列方法加以利用，使学生能够在思维上更有创造性：1.通过语言的使用。在美术课上，教师需要对语言加以充分利用，以更为精巧的语言来帮助学生提高思想认识，唤起学生对学习的欲望，创造出更为优秀的美术作品，表现出思维的提升。2.将讨论学习纳入到教学中。好的问题能否促进学生更好的思考，在美术课中，教师要敢于创设问题，或鼓励学生自己提出问题并加以解决，然后安排大伙进行充分讨论，促使学生间能够更为高效地沟通并给予相互启发，使大家的能力都能得到提高。为此，教师应将学习的主动权交给学生，让学生做好相关任务，开拓眼界，形成新的灵感和思维，促使创造性思维可以尽快形成。3.积极利用多媒体资源。多媒体对于作品的展现可以更为充分，使学生能够更直观地进行欣赏，这样学生的体验就会有所不同，建立新的思维模式。

二、采取引导式教学，保护学生好奇心理

小学生由于尚未发育成熟，这意味着他们在这个学习期，对各种事物都有着自己的好奇心。美术教学中，对于学生的好奇心应当充分加以利用，使学生的思维更加发散。小学美术教学一般是以绘画作为主要内容，有时也会有手工课。教师要以教材为基础，对学生内心要有清楚认识，从而使学生将心中所想通过自己的笔去表现出来。教师在教学时应当特别注意，避免掌控太多的节奏，以引导为主，使学生保持较高的好奇心理，帮助学生积极探索问题，从而在自己的头脑中形成独特的思想。

三、从生活中观察和发现美，鼓励学生发挥想象

美术与生活的关系非常密切，生活中美术知识是很丰富的。因此，教师在教学阶段应当将美术的作用进行充分发挥。在美术教学中将生活元素纳入进来，让学生能够表现出较高的想象力。在小学生美术教育阶段，教师应当保障学生学习的空间，让学生能够按照自己的想法来创作，教师的任务就是充分引导，让学生通过美术创造来实现作品的升华，让学生能够更好地发现美，进而使自身更加具有创造性。教师应积极鼓励学生，使他们做出多样化的创作，教师必须做好指导工作，通过正确的引导，使学生在创造性思维方面不断提升，进而为实现全面发展创造条件。例如，以马路为题进行作画，教师应当先安排学生对马路进行观察，对马路加以刻画，让学生以自己的理解去进行思考，这样的绘画方式更加具有生活性，也能使学生创作更富激情，使学生的表现欲能够更强，学生美术学习阶段重视生活元素，能够使学生对生活的洞察力提高，充分发挥学生的积极性，进而为创造性思维的培养奠定基础。

四、给予学生针对性评价，激发学生兴趣

在对孩子美术作品加以品评时，不应将对成人的评价模式套用，特别是像或者不像的评价应当放弃，教师应当从学生的视角出发，综合评估他们的画作。我们应该着重分析作品是否蕴含了独特的想象，是否反映真实的感情，线条中是否蕴含着心血等。教师在评价美术作业时，应当将每幅画都审慎分析，拒绝差评，也不能只是用“好”这样的字眼来进行评价，因为这样太缺乏针对性，评价也是不准确的，对于孩子未来创作没有帮助。所以我们的评价应当是以促进学生兴趣为出发点，尊重他们的认知，提出针对性的评价，更为认真地指出孩子作品的不足和改进方法，不断提高他们的绘画水平。

总之，在小学美术教学中，教师注重对学生创造性思维的培养。美术教师可以采用启发式教学，激发学生创造性思维，采取引导式教学，保护学生好奇心理，从生活中观察和发现美，鼓励学生发挥想象，给予学生针对性评价，激发学生兴趣。