网课期间学生学习力提升面临的困境及改进建议

（东营市第一中学，山东 东营 257000）

2020 年上半年为了确保学生在特殊时期实现对所学知识的掌握，各学校在“停课不停学”的倡导下，积极展开了网上授课。上网课成为学生2020 年上半年主要的上课模式。但最终效果如何呢？有机构发布的全国小学生的学习力调查报告显示，47.7%的学生认为自己成绩会有所下滑，有43.1%的学生承认自己在上网课期间容易分心，做过与学习无关的事，如浏览网页或者打游戏、聊天等，相比在校期间出现了不够专注，更容易走神的现象。但也有部分自制力、毅力很强的学生在超长的网课期间按照老师的要求严格完成学习任务，实现了自我的突破，成绩有了很大的提升。一个人把时间花在哪里，收获就在哪里。是否具有持久的学习力是网课期间学生成绩拉开的重要因素之一，因此本文将结合学习力的构成要素以及学生目前面临的困境提出网课期间学生学习力提升的相关建议。

一、关于学习力的内涵

彼得圣告提出学习力由学习动力、学习毅力与学习能力三部分构成。学习动力是一种内驱力，如学习兴趣的培养，另外还包括情感上的需求和实际需求。学习毅力是能够主动克服困难并保持不断学习的能力，更多的是一种坚持的态度。而学习能力主要指的是学生获取知识的能力，包括学生在上课期间的注意力以及信息处理能力和学习方法的使用等，尤其是注意力，学生之间的差距很大部分在于课堂知识的掌握，这决定了后期对知识的消化是否顺利，能否灵活的做到举一反三。学习能力更多地体现在智力因素上，而学习动力和学习毅力是非智力因素，可以通过激发和引导进行培养。这三个因素共同促进了一个学生学习力的提升，一般只有具备了很好的学习动力才能使得学习的毅力得以持续，进而使得学习能力得以提升，任何一个因素缺失，都会使得学习的效果大打折扣。

二、网课期间学生在学习力方面的表现及原因分析

（一）缺乏监督，部分学生的自律能力较差

针对网课教学以及学生对知识的掌握情况，很多机构进行了在线调研，只有一半比例的教师对学生的课堂知识掌握情况满意。以往正式开学后，学生进入教室会有一种自然而然的学习氛围，同学之间你追我赶，在老师的监督下，学习效率一般都比较高。今年特殊情况带来的超长假期让部分缺乏自律的学生直接进入放假状态。甚至在上网课期间出现了找人代听课、签到的现象。高三学生一般因为具有高考的压力，自律能力明显高于高一和高二的学生，成绩提升的比例高于高一和高二的学生[1]。缺少监督，那些自主学习能力差的学生由于自律能力差，导致对学习的时间管理能力不足，学习动力和学习毅力不强，网课效果受到很大的影响。

（二）地理位置受限、电子设备不足

一部分学生家庭由于家庭经济条件有限，缺乏上课必要的基础电子设备，还有部分学生家庭由于地理位置的原因没有网络信号，客观上无法接收网课的授学内容，尤其以农村和山村为主，导致这部分学生在网课授课期间无法跟进新的知识，此时期的学习力出现下滑。

（三）网络授课需要老师和学生共同的适应

一是老师需要适应新的教学手段，以往教师主要还是传统教学为主，主要注重基础知识的传授，更多的是线下教学，但2020 年上半年，老师需要依靠网络平台讲解新知识，老师也需要寻找适合自己的表达方式。钉钉、qq 和智慧树、雨课堂等平台的灵活应用都需要老师不断地摸索，才能更好地使用将知识传播给学生，进而提升学生对知识的掌握程度。二是网课好的教学效果需要学生参与互动，但因为缺乏面对面的交流，学生参与热情不好，且部分家庭环境出现嘈杂的现象，导致学生在家不能很好地静心学习，学习能力降低。

三、网课期间学生学习力提升的建议

（一）做好计划，学会时间管理，强化学习毅力

缺乏自律的主要原因在于缺少了学校里的约束，无人监控致使学习的动力不强，没有时间管理的观念，学习计划的制定可以给学生自己设置一种约束，当然这种约束的效果如何还要靠学生自身的执行。建议将一天的学习内容按课表列出，做好新知识的吸收和旧知识的回顾。这样当完成任务的时候划掉，晚上回顾一整天的学习就会有很好的成就感，进而形成一种反馈，使得学习的动力得以激发，学习的持续性也会增强。时间管理能力方面女生要略高于男生，城市家庭的学生略高于农村家庭的[2]。

（二）掌握学习方法，由被动学习转为主动学习，强化学习动力和学习能力

高效的学习方法可以使学习的效果大大提升，以往的填鸭式教学已经不适应，一方面，学生必须转变原有的老师教学为主的习惯，将自己主动融入课堂。针对老师的教学提升，蒋志辉提出结合STEM 教育理念来对中小学的学生进行能力培养[3]；另一方面，学生要学习掌握高效的学习方法。目前高中生以下的学生在认知能力、思维方式等方面都还不够成熟，教师要尽可能为学生提供体验性的教学内容，强调学生的自身参与，并将思维导图等记忆方法传授给学生，提高学生的记忆力，提高对学习内容的掌握。