浅谈小学美术核心素养的培养

（河北省怀来县西八里中心校，河北 怀来 075400）

美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对自然和生活的热爱、提高学生综合素质的一门重要课程。美术新课程标准在基本理念中提出应“使学生形成最基础的素养”。美术素养对于学生的人文素养而言，是极为重要的构成单元。具体来说，美术素养包括：具有敏锐视觉意识、对美术作品及视觉现象给出积极反应、运用美术手法和想象表达情感观观念、生活中追求艺术化、审美品位高且不失个性。

一、整合分散的美术课时

目前，我校已经在部分班级开展课程课时综合实践，每班每周的两节美术课合并在一起上。这样一来，学生的课堂练习和教师的授课时间都可以得到充分的发挥和展示，通过近一个学期的实践，发现学生的学和教师的教都有了很大的改善。首先，减少了学生准备学具的次数，以前出现忘带、丢失的现象明显好转；其次，课程的连贯性增强了，每堂课包含课间休息时间可以达到90分钟。这样就保证了讲授内容的丰富性和延展性，学生的学习时间也更加充裕，作品质量自然就高了；第三，教师上课更有针对性，可以对习作中出现的问题进行及时的指导和反馈，学生的积极性也就逐渐增加了起来。

二、改变传统教学的方式

核心素养时代是将知识转化为能力的时代，在这一时代下，美术教育追求的就是“智慧”二字，所强调的是知识与学科间的联系。这极大程度改变传统教学的面貌，让我们课堂教学可以由人性角度出发、设计，并且着眼在学生终身发展、个人兴趣中。

（一）建立开放的美术课堂学生素养与能力的形成，是要通过课堂的情况创设实现的，这让学生可以在问题情况中结合生活经验、美术思维、表达能力等来解决某个问题。我在教授《茂密的花》这节课时，先利用课间休息时间和学生一起欣赏教室里、教学楼、围墙旁前面花坛里的花朵，让学生边观察边思考：通过观察实物花朵，再加让课堂中对图片的观察，让学生可以认识同一个物体，在色彩、姿态上也是有所区别的，而不同物体在色彩、形状上，也是多元化的。这样，学生在作品中展现的花朵，每一朵都具有自己的特点，美丽异常，有了视觉经验，学生在色彩的处理上就更自如了。教学时，我还让学生学会用同类色方法，突出花瓣色彩由深色到浅色的逐渐变化，突出了花瓣以及花蕊之间的明色与暗色的比较。所以，先通过观察和体会，再去作画，也就画得更准确、形象和生动了。

（二）提供广阔的实践空间为了使核心素养在我的美术课堂真正生根，我时刻关注帮助学生艺术灵感和技巧创造力的提升，帮助学生用艺术灵感和技巧促进创造力的提升。为此，我利用身边一切可利用资源为学生搭建展示的平台。加之，很早就有了画涂鸦墙的想法，让学生们可以肆无忌惮地画画，但是没有合适的地方，最后决定把学校里面的树“妆扮”一下。教学中，我抓住小学生普遍都喜欢动画片的兴趣点，以大家喜欢的影片《疯狂动物城》为例，先让学生欣赏，达到让学生对图像识读的基本视觉素养，挖掘影片中动画人物角色和经典的语句。然后，自己学习塑造动画角色造型。于是，决定利用学校里面的几棵橡皮树，分小组进行创意实践。经过孩子们的努力，一个个鲜活的人物形象，一句句经典的人物台词，活灵活现地展现在一棵棵大树上，成为了校园一道亮丽的风景，这样既能掌握基本视觉素养，又提高孩子们的审美判断力，收到了意想不到的效果。同时，我们还充分利用学校花盆，让学生自己了解到“国粹”京剧脸谱，然后描绘在花盆上。这有利于从小提高学生文化传承与理解的能力，将知识和技能转化为美术学科的核心素养。在上课的时候，我还特别注意选择了有趣的作品，以此来转变学生观念，且在视觉上还可以产生一定的冲击力。在我的带领下，有的学生慢慢变得自信了，写作业时也不再遮遮掩掩，愿意在其他同学面前介绍自己的作品思路。每当这个时候，我都可以感觉到每幅画就是一颗美丽的、纯洁的童心。提高学生的美术核心素养，就要在美术教学的课堂上精准发力，真正做到美术核心素养落地，发芽、开花，还任重道远，需要我们不断探索。

（三）核心素养的培养要联系现实生活

美来源于生活中。小学美术教学的核心内容在于学生核心素养的培养，而小学生美术核心素养的培养同样需要生活的启迪。因此，美术教学要想实现学生核心素养的培养必须做好与生活的关联，返璞归真，从生活中寻找灵感与启迪。鼓励引导学生从生活中发现美，进行艺术性的创造，发挥自己的想象力和创造力，表达最真实的想法。认识彩泥的特性，了解泥塑的常用表现方法。美术教学与生活的关联，要求必须走出课堂的局限，走到自然中，让学生接触真实的生活和大自然，感受生活的美和艺术的多姿多彩，自由发挥创造助力核心素养的养成。

总之，在小学美术课堂教学中，教师必须关注小学生核心素养的培养，在日常教学中做好核心素养教育的渗透，引导学生感性观察，理性分析。