浅谈新课程改革下的数学教学

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（河北省霸州市第十四中学，河北霸州 065702）

传统的满堂灌的教学模式已经满足不了现代的学生了，随着科技的不断发展，学生们接收信息的方式越来越多，接受的信息量也越来越大。作为教师的我们面对急速发展的社会，光有“一桶水”远远不够了，而是要有“长流水”的意识，更不能原地踏步，所以，改变——刻不容缓！

一、初中数学课堂教学的现状

（一）教学方法单一

初中生的抽象思维发展地还不够完全，初中数学的知识具有抽象性，理解起来还是有一些困难。因此，需要为初中生在课堂上营造一种生动、形象、具体的教学情境，让他们更多地理解所学的内容，但是大多数的初中数学老师都对这重要的一点没有重视起来。比如本来对于初中生来说会分析解答应用题就足够了，但是老师偏偏拿非常抽象的应用题来当例题去讲解，而对他们来说，那些抽象的语言枯燥、乏味、不能理解。如此下去，连听下去的欲望都没有了又何谈学习数学的兴趣。过于依赖讲授法的形式，忽略学生的客观需求，所以提高不了学生对数学的兴趣。没有了兴趣一切都是枉然。

（二）教学模式落后

现在仍有不少初中数学教师喜欢包办课堂，如何上课，上什么课，怎么上课，全由教师自己安排，为学生的学习做好一切准备，不用学生思考，像机器人一样机械的接受训练。满堂灌的教学模式已经落后，教学是教与学相互结合，互相作用的过程，而不单单知识教师的教那么简单了。也就是说，教学是教师组织和引导学生学习数学的知识原理，学生在教师的引导下培养主动探索和自主学习的能力，从而形成健康的、阳光的、勇敢的心素质和做人品质。过去的教学模式已经落后，学生全面发展不只是口号，需要我们去发现与改变。

二、如何实现初中数学教学的有效性

（一）转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，要体现以学生为主体的教学理念，引导学生和谐、持续性的全面发展。这里我们要做的就是不仅要关注学生知识的发展，还要关注学生情感的发展与进步。为此，教师教学理念要转变，教学方法要改进，做一个教学的引导者，方法的建立者，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识传授”为“注重知识发现”。想要提高课堂教学效率，只有让学生真正地参与到课堂中来，成为课堂的主人。比如，在讲“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道与学生生活实际相关或者是熟悉的事物的应用题，让学生列出来式子，再比较找出两个式子之间的相同点和不同点，最后在教师引导下由学生归纳总结出“一次函数的定义”。这样的教学情境下掌握的一次函数的概念有效、不易忘记，这种教学理念可以让学生形成积极主动的学习态度，改变传统的死记硬背模式。

（二）渗透数学思想，培养学习兴趣

想要提高课堂教学有效性，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，依靠单纯的模仿和背诵是完全不够的，而是要引导学生去动手操作、小组合作、交流讨论和自主探索。因此，在初中的数学教学过程中，要多举一些贴近学生生活的实际例子来创建教学，加强教学与社会生活之间的联系。比如测量树木高度和土地面积的计算等。这样可以让学生知道，我们日常生活中包含着好多数学知识，知识的价值不只是在课本上，从而提高对数学的兴趣。初中数学符号很多，记忆起来很困难，教师可以总结简洁的口诀来帮助学生记忆复杂、抽象的数学知识和原理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为出“同大取大，同小取小，大小小大中间找，小小大大无处找”这样的口诀。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，把难以记忆与理解的知识转化为口诀进行记忆，化抽象为具体，帮助学生记忆，从而提高课堂效率。

（三）推进分层教学，达到稳步提升

长久以来，为了挪出更多的时间来进行总复习，大部分教师都倾向于压缩新课程的学时来加快教学进度。其实，这种做法是错误的，学习时间被压缩变短后，学生的思维发展在课堂上就会得到抑制，导致学生知识静态化。要改变这种现象，教师就要改变思想，推进分层教学，使不同层次的学生都能够提升能力。首先是对数学知识分层，分析考试命题方向、分析教材知识构架，分析学生实际水平，将新授课分成不同的层次而进行，使各个层次的学生都能学有所得。其次要做到作业分层，一般将作业分为A 较难，B 一般，C 简单，让不同层次的学生选择符合自己情况的作业独立完成，这样不仅可以让学生体会完成作业的喜悦，同时也能克服抄袭现象。