八年级历史教学中提升学生学习效率的策略分析

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（宁阳县洸河学校，山东泰安 271400）

引言

新课程教学改革标准中，对八年级历史教学提出了明确的要求，教师在开展教学活动的过程中，除了要传授学生基础的历史知识，带领学生了解人类发展的进程，还要注重学生人文精神和素养的提升，使学生能够以全面、客观、辩证和发展的眼光来看待人类社会和历史。为此，教师需要注重准确把握教学材料，审视自己的教学行为，以行之有效的教学方式，提高学生的学习质量与效率，有效推动学生在历史教学中的综合发展。

一、八年级历史教学中学生学习效率低下的原因

（一）教学理念落后

受传统教学理念的影响，在八年级历史课堂教学中，大部分教师与学生都比较习惯于灌输式的教学课堂，以教师的讲解为中心，学生通过死记硬背的方式，被动接受教学知识，完全忽略了学生的教学主体地位，导致学生的主观能动性得不到充分地发挥，并且教师在对学生进行教学评价的时候，习惯以统一的教学标准对学生进行要求和评判，忽视了学生之间的个体差异，以及学生的具体学习情况，导致学生的个性化学习需求得不到满足，非常不利于学生学习效率的提升。

（二）教学资源匮乏

就目前的八年级历史教学现状而言，大部分教师在备课的时候，都是单纯以课本教材为依据，对其中的内容进行照本宣科，简单解释一些专业性的词汇，却很少借助现代化的信息技术教学手段，为学生搜集更多教学材料，导致历史教学资源匮乏，教学课堂得不到有效的延伸，学生的学习质量与效率大打折扣。

（三）教学内容单调

历史是一门非常复杂且多姿多彩的学科，其教学内容非常的丰富、有趣，然而在灌输式的教学模式下，教师一味强调学生对历史知识点的死记硬背，内容非常的单调、乏味，缺乏一定的实践性和趣味性，学生很难对其产生学习的兴趣和积极性，在学习的过程中注意力容易分散，无法全身心投入其中，致使学生的学习质量与效率的提升受到一定的限制。

二、八年级历史教学中提升学生学习效率的有效策略

（一）做好充分的课前准备工作

课前准备工作是教师开展课堂教学的第一步，对课堂教学质量及学生学习效率的提升，有着非常重要的影响作用。首先，八年级历史教师需要在新课改的教学理念下联系课本教材内容以及学生实际学习情况，为学生制定符合其学习和发展需求的教学目标，不仅要提升学生的基础知识和技能水平，还要培养学生的逻辑思维、创新意识等能力，全面促进学生的综合发展。其次，教师需要在课堂教学之前，充分利用网络教育平台，搜集与教学内容相关的历史资料，并将这些资料适当地运用到实际教学活动中，丰富课堂教学内容的同时，拓展学生的历史知识面，为学生学习效率的提升奠定良好基础。

（二）组织学生开展课堂分组讨论

分组讨论是新时期八年级历史课堂教学中，教师最常用的教学手段之一。在课堂教学中组织学生开展分组讨论，能够有效激发学生的自主思考能力，以及学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生能够在教师的指导和点拨下，开拓自己的思路，自主寻找解决问题的方法，并在互相讨论的过程中汲取他人优秀的学习经验，对自身的学习进行取长补短。

（三）借助现代化的教学手段

初中阶段学生的思维模式正由形象思维向抽象思维转变，但是以文字语言为主的历史知识对学生而言，依然比较枯燥和乏味，尤其是受传统教学理念和模式的影响，部分教师习惯性采取灌输式的教学模式，学生很难对历史知识产生学习的兴趣和积极性。为此，教师可以借助现代化的信息技术教学手段，将课本中的抽象的语言文字转换成形象的图片、动画或视频，增加课堂教学的趣味性的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效提升学生的学习质量与效率。

例如，在教学“太平天国运动”的时候，教师可以借助多媒体技术，将教学内容制作成动画视频，向学生进行形象、直观地展示，既能够活跃课堂的教学氛围，又能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和热情。

（四）开展多样化的教学实践活动

在新课改的教学标准中，强调理论与实践的相结合，八年级历史教师在优化课堂教学的时候，不仅要转变传统的教学方式，还需要积极组织学生开展多样化的创意性实践教学活动，如历史知识竞赛、历史故事演讲等等，充分激发学生的学习兴趣和积极性，凸显学生的教学主体地位，使学生能够在相关教学实践中获取更多的历史知识和技能。