浅析初中英语教学中如何培养学生的抗挫能力

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

(湖南省湘西土家族苗族自治州湘西州第二民族中学,湖南湘西 416700)

一、初中英语教学中培养中学生抗挫能力的意义

英语是一门交际性语言，同时也是一门“外来”语言，很多学生一开始接触英语时兴致勃勃、兴趣浓厚，但随着英语学习难度的提升，学习挫败感越来越强烈，兴趣也会被挫败感消磨殆尽，渐渐从“浓兴趣”变得“无兴趣”，甚至抵触英语，排斥学习英语，产生英语学习畏惧感，这种消极心理严重至于了学生英语学习效率，同时也影响了初中英语教学效率。例如：如果初中生自身的英语知识理解能力比较差，反应比较慢，那么从输入英语听力材料素材到输出英语听力材料含义的过程就需要耗费比较长的时间，进而会直接影响初中生听力结果的准确性。又或者一些初中生本身在听的过程中伴有“假听”问题或记忆问题，如一些初中生可能会因为没有在头脑中形成对听力内容形成深刻认知而使头脑出现了“假听”问题，又或者在记忆之后忘记前面已经记下来的英语听力内容等，这些都会直接影响学生最终的听力结果准确性，进而使学生产生挫败感。正是源于此，初中英语教师提出应从心理学角度优化英语课堂教学活动，不断提高学生英语学习积极品质，调动学生英语学习积极性，促进学生人格的健全，提升学生的英语素养，培养学生的抗挫能力。另外，目前，挫折教育还没有受到老师和家长的足够重视，教师往往看重学生的学习成绩，相对忽略学生心理疏导和提高抗挫能力。在家庭生活中，父母对孩子溺爱有加，一定程度上削弱了中学生抗挫能力。这样，中学生遇到挫折时就不知所措，容易产生心理疾病，做出不合理的事情。所以，在中学教育中，开展抗挫教育刻不容缓，它关系到孩子的健康成长，家庭的美满幸福，社会的和谐与稳定，意义重大。

二、初中英语教学中培养中学生抗挫能力的有效策略

（一）营造良好课堂氛围，培养学生的抗挫意识

大部分初中学生学习英语时都存在语言焦虑情绪，这种情绪一方面源于学生不自信，学习效率低，另一方面源于课堂氛围，紧张的课堂氛围更容易导致学生产生焦虑情绪。针对此，要想消除学生的语言焦虑情绪，教师首先需要为学生创设一个和谐、自由、宽松的课堂氛围，以此降低学生内心的焦虑。例如：在教学《What's the best movie theater》时，教师可以提前搜集电影相关素材，课堂上给学生播放不同类型的影视作品，让学生通过观影感受放松心情和紧张情绪，以影视作品导入新课内容，既合理地导入了新课内容，同时又让学生在宽松愉悦的学习氛围中吸引了学生课堂注意力，提高了学生课堂参与度。

（二）换位思考展开情感互动

英语教学中教师可分析当代初中生学习的特点，寻找英语课堂讨论的突破点，比如：在教学《Don't eat in class》一课时，涉及到有关课堂秩序的问题，与学生的实际生活很是贴近，教师通过较为风趣幽默的形式引入对话：“Don't eat in class.小小酥，咔滋咔滋。”学生们哈哈大笑被教师吸引，教师继续：“Don't talk with your classmates.Don't let the teacher hear you.”而后教师引出问题：“Don't? Don't read story books.Don't speak...”初步掌握祈使句否定形式，而后学生展开了听力训练、模仿句式分析后，教师鼓励学生自主制定；“Theagreementofourclass.”同学们，今天我和你有一个约定。”教师可将学生们大多总结的Don't 内容总结出来贴在墙上，以后学生课堂不遵守秩序，教室就半开玩笑半严肃地说：“Dont...”学生们自觉遵守课堂秩序。通过这样的方式，拉近师生之间的距离，让学生树立学习自信心，进而培养学生的抗挫能力，提高英语学习效果。

（三）心理辅导，教育学生直面焦虑

初中学生容易产生不良心理的原因除了学习焦虑之外，还有考试压力。初中阶段的学生学习任务中、功课多、争激烈，焦虑心理是其普遍存在，同时也是影响他们学习效率的主要心理因素。针对此，初中英语教师在阅读教学实践中也要适当渗透心理辅导。要求学生正确认识自己，正确看待考试的失败，不要给自己过大的学习压力。在阅读教学实践中，指导学生及时反思和总结失误，教给学生阅读方法和技巧，及时做好归因处理，减少学生消极认知，提升学生成就感。除此之外，还可以在阅读教学过程中渗透音乐，先让学生听一听轻柔的音乐，然后在进行阅读训练，以此缓解学生的焦虑和挫折心理，帮助学生放松心情，从而达到理想效果。