试析中学数学教学中线上线下教学模式的高效融合研究

2020-12-07孙雨昕

赢未来 2020年3期

孙雨昕

吉林省长春市九台区胡家回族中心，吉林长春130511

将线上和线下进行有机结合，能够让学生在课堂上借助信息技术直观地感受知识的生成，参与知识形成的过程，在课后能够借助信息技术巩固所学知识，构建一个完整的数学知识框架。只有这样，才能够强化学生的学习效能，实现他们数学核心素养的全面发展。

1 借助线上教学资源丰富线下课堂

教师可以借助线上丰富的教学资源展开线下教学，拓展学生的学习活动内容，实现整个教学的新突破。比如关于一些丰富的视频、图片资源，教师可以充分借助，改变枯燥乏味的数学课堂，增强趣味性，拓展学生的知识面，有效地拓展和延伸学生的思维和意识，让学生获得更好的发展。

比如，教师在教学“菱形的性质与判定”时，就可以结合网上的一些图片展开辅助课堂教学，用动画展现菱形的多种形式，让学生能够进一步分析出菱形的多种性质。比如“菱形具有不稳定性”、“菱形的四条边相等”、“菱形的对角线相互垂直且平分”等等，通过丰富多彩的线上教学资源，丰富学生的学习内容，让学生能够进一步掌握菱形的各方面属性。对此，学生就对这一知识点有了充分了解，进而实现对菱形知识的全面构建，在后面的实际探究中加以应用，由此，就能够强化学生的学习能力，实现他们的良好发展。

2 参考线下教学优化线上教学管理

很多教师线上教学的效果和质量都不佳，究其根源，还是线上教学缺乏直接的监管，学生的自制力较差，所以为了进一步优化和改善线上教学，教师应该借助线下教学优化线上教学管理，提高整个教学的实效性。

比如，教师在线上教学“勾股定理”时，就应该注意以下几个方面：

其一，优化课堂签到的方式。教师一定要注重线上签到，这是有效管理学生的方式和途经，能够对学生起到一定的监督和约束作用。所以教师在上课之前，可以让学生进行课前签到。对此，为了优化签到的趣味性，教师可以先在班级群里放一道题，因为上一节内容是“二次根式”，那么教师就可以设计一道“二次根式”的计算题，让学生将正确的答案填在签到栏，这样既可以丰富学生签到的方式，还能够活跃学生的思维，集中他们的注意力，为后面的教学奠定基础；

其二，教师可以优化线上授课的方式，可以让学生打开摄像头，甚至可以随时和学生连麦，还可以让家长时不时过来看一下等等，这样就能够集中学生的注意力，让自己能够看到学生的一举一动，便于管理；

其三，教师优化学习任务。在线上教学中，教师应该适当地布置学习任务让学生进行探究，比如让学生去探究直角三角形和普通三角形之间的关系，进而询问学生为什么勾股定理一定是在直角三角形中才能够成立等等，促使学生能够对知识形成创造性的理解；

其四，教师应该借助线上优化学生的课后练习，可以以微课的形式将重难点知识进行全面展示，让学生有针对性地进行查漏补缺，这样就能够让学生“温故而知新”，实现线上和线下的有机结合。