探析互联网背景下的小学班主任德育教育策略

周玉君

浙江省温州市苍南县金乡镇第四小学，浙江温州325805

社会经济不断发展，科学技术不断改进，使得小学教育体制发生重大改革，教育观念也发生了极大转变。小学教育质量受到社会广泛关注，班主任要关注学生学业成绩、学习状况、心理健康，也需要了解学生生活动态和道德品质等，根据学生所展现出的个性特征以及年龄阶段特点，组织具有较强目的性的德育教育活动，不仅能提升学生道德水平，也能使培养优秀人才，凸显小学教育的实际价值。

1 小学班主任德育教育工作中存在的问题

教育的宗旨是培养出能符合时代发展特征的优秀人才，这一人才必须要德才兼备，在学校教育中能获得全方位的发展。小学阶段是学生形成价值观念、人格品质的关键时期，因此，教育活动要做好这一阶段的德育教育工作。不同于任课教师，班主任在学生整个学习期间扮演着十分重要的角色，班主任更了解学生的实际状况。传统教学活动中，班主任管理工作只过多注重学生学业成绩，并没有对学生的德育进行培养，以下是几点小学班主任德育工作中存在的问题：

1.1 观念陈旧

由于传统应试教育观念的影响，绝大多数教师的教学理念并没有发生转变，这严重影响着学生后续创新、创造能力的发展。小学班主任在开设德育教育活动中，依旧采取单一化的教学模式，过分看重教学成果，严重忽略学生实际发展的根本需求，无法提高学习兴趣，甚至教学脱离实际，课堂教学质量无法提高，与此同时，也使得学生后续发展有了极大阻力。小学班主任德育工作过于形式，组织和开展也不够切合实际，导致德育工作的实际价值难以体现。

1.2 环境限制

伴随互联网的发展，网络信息环境变得更为复杂，因此，小学生德育教育工作面临着更大挑战，也意味着具有更多优势。小学生的年龄特征具有好胜心强、好奇心大的特点，但学生的自控力较低，极其容易受到外界环境的影响，导致学生的价值观、人生观以及道德观念产生扭曲[1]。目前，独生子女的家庭普遍较多，家长望子成龙望女成凤的思想更为严重。教育中，家长更注重孩子成绩，并没有对德育品质方面进行正确培养，这对小学班主任德育教育工作带来了一定难度，如果教师也不注重学生这方面能力的培养，则会导致学生无法形成正确道德素养，更不能具有判断是非的能力。

2 互联网背景下小学班主任德育教育策略

2.1 教育资源的运用

互联网拥有众多德育教育资源，小学班主任必须有效运用互联网中存在的教育资料，对学生进行德育教育，让学生能获得道德水平的不断提升。例如，在平时班级管理中，如果发现学生在道德品质上存在缺陷，出现自私自利或者只以自我为中心，并不关心他人感受，不能产生同理心等问题，想要改正这些问题，可以开设主题班会，这些活动在开展前教师可以通过互联网搜索各种各样有关帮助他人的视频、图片、故事等，通过现代化信息技术，运用多媒体向学生展示，让学生通过教师讲解，结合视频、图片内容，更为形象地了解班会内容并深化记忆，让学生能在具体生活情境中融入自身，激发情感共鸣，了解帮助他人的含义，使学生形成正确的道德品质。

2.2 德育平台的建设

小学班主任在开展德育教育活动时，可以在互联网建立德育教育平台，引导学生不定时、不定期地观看平台中的视频或者教师所创设的PPT 课件，让学生在无形中获得道德水平的提高[2]。教师在这一过程中需要引导学生积极关注平台，在德育平台中，教师可以展示社会上好人好事的新闻事件，让学生自主阅读并详细了解，也需要仔细关注班级内每一名学生在观看后所产生的感受，了解学生所做的好人好事，并将学生所做的好人好事发布在德育平台中，这不仅能让学生不断提高个人道德水平、道德品质，也能发挥榜样作用，让其他学生主动学习。另外，教师在引导学生进入教育平台中也需要关注学生在实际学习生活中所产生的困扰，让学生能在平台上说一说，针对学生的困扰，教师需要提出详细建议，让学生能了解事情的正确做法，帮助学生树立正确人生观念、价值观念。

3 结语

综上所述，小学班主任对学生的管理会影响学生后续发展，更为有效、全面的管理工作能使学生积极进行学习活动，主动了解文化知识，让学生拥有更为优质的道德品质，规范个人行为，因此，小学班主任要通过互联网积极寻找德育资源，提出更为全面的管理策略，将信息化手段运用在班级管理中，提高管理效率和有效性，使学生获得更为全面的教育，以此达到教育的根本目的。