初中地理组织实践性作业的应用分析

◎李明

一直以来，教师都习惯给学生布置书面的地理作业。通过纸笔来检测学生的学习成果，比如练习册，单元检测卷等等。这种方法组织起来虽然比较快捷，但是却不能将初中生的动手操作能力体现出来，繁多的书面作业只会让初中生感到厌烦。其实在《地理课程标准》中已经提出来，要让学生学习对生活有用的地理，使这些地理知识对他们终身都有所帮助，传统的地理书面作业并不能让学生学习到对生活有用的地理，所以我们组织初中地理实践性作业，让初中生从大量的实践动手当中学到地理知识。

一、通过地理教学明确实践性作业主题

并不是任何需要学生进行动手的操作都是实践性地理作业。我们要知道在综合实践活动中，许多学科是互相交叉的，所以对于实践性作业的地理性质，我们是很容易混淆的，这会让初中生找不到明确的练习目标，而且我们必须要知道的是实践性作业并不像书面作业一样每天发布，它的周期较长。所以初中地理教师在教学过程中，应该通过现实的教学去确定实践性作业的主题，尽力去保留作业的地理性质和学习目的，以此将地理实践作业的功效发挥到极致。

组织地理实践性作业，让学生们从实际生活去入手，让学生们养成用地理的眼光去观察周围的环境，观察生活中的事物好习惯。让学生们感受到身边的地理，从生活入手，以积极的心态去学习。把身边的事物转化为对地理的研究对象，学生就会真切地感受到地理知识，认为地理是生动有趣的。他们就会主动地去投入学习，主动去探索地理知识。比如在学习到我国的各类资源时，地理老师可以针对我国的环境污染，来给学生们布置保护环境的实践性作业，引导学生们走出校园去体验周围的自然环境。同时地理老师可以让每位同学去做一件保护环境的事情，记录下来去同学互相交流，通过这种地理实践性作业可以让同学们亲身感受到自然环境的重要，让学生们了解保护自然环境需要大家的共同努力，同时也让他们明白保护环境从身边的小事就可以做到。通过地理教学明确实验性作业的主题，将教材与生活有机结合，让学生们真切地体会到身边的地理环境。

二、通过小组合作来完成实践性作业。

众所周知，地理作业通常是学生在课后去完成的练习，所以想要更好地开展实践性地理作业，初中生需要具备一定的自制力和较好的行为约束力。同时，初中生还需具有一定的创新思维，充分地去发挥自己的学习潜能。要学会通过自己已有的知识去构建实践计划并思考解决问题的方法。所以初中地理教师可以指导学生以小组合作的方式来完成实践性作业。这样不仅能让学生全员参与进来，还可以让他们在通过彼此的帮助共同成长。

比如在学习到城乡的差异时，就可以让城市和乡村的同学组成一个小组。通过互相交流探讨，互相交流城市与乡村的环境特点。利用周末时间相互体验城乡环境。学生可以根据自己学到的地理知识，去重新认识自己的家乡，去感受家乡的气候、空气和土壤等自然环境条件。通过四季的景观变化、昼夜长短、温度变化去对自然环境进行实践探索。对于人文环境切入点较多，所以初中地理教师可以鼓励学生以小组的方式从几个方向入手，分别进行调查，引导学生以小组的方式完成探讨任务。

三、展现实践成果并进行评价

学生完成实践性地理作业后，如果老师没有及时进行作业检查，学生就不会把它当成作业，时间一长，就会有许多钻空子的学生，他们就会忽略掉地理实践性作业的学习需求。所以初中地理教师需要及时地对学生的实践成果展开作业评价，这样不仅提高了学生在地理实践作业中的学习效率，还能让学生们了解到自己的优势和不足。所以当学生完成实践性地理作业后，教师应该及时展示学生的实践成果并进行评价。学生们展现自己的地理实践成果，并进行互相交流，从交流中认识自己的不足，也可以从交流中获取更多的知识。其实学生是非常希望自己的付出能得到老师的赞扬，所以教师要善于用各类方法去评价学生的实践性作品，给予他们评价和夸奖，激发学生继续进行实验性地理作业的信心。教师在评价中也可以鼓励学生自己的书写地理实践调查报告、地理知识总结等，这样也可以进一步提高初中生的书面表达能力。

四、结语

总而言之，实践性地理作业是初中生通过自己所学的知识去探究人与自然关系的重要活动，所以初中地理教师应该积极去展开实践性作业，让学生从生活中去学习地理知识，增强学习经验并提升知识结构。