中职学校音乐欣赏教学微探

◎冯枥玉

音乐是情感表达的一种方式，它是利用歌词、乐曲讲述故事，分享情感。学生在欣赏音乐时，不仅要感受音乐的音调、唱腔、节奏等内容，还要深入感知情感，与音乐产生共鸣。中职学校的学生毕业去向是就业，教师在开展音乐欣赏教学时，还可以将音乐与学生的专业结合在一起，培养学生的实践能力。

一、中职学校音乐欣赏教学现状

当前学生普遍存在喜欢音乐，却不喜欢音乐欣赏课的问题。究其原因，一方面中职学校的学生音乐素养较低，他们对基础的理论知识，像乐谱、乐器等方面的了解较少，在音乐欣赏学习中难免感到困难，因而学习热情较低；另一方面，教师在教学时大多依然局限于“教师讲、学生听”的模式，学生无法亲自体验与感知，在学习中热情也难以提升。除此以外，当今社会流行音乐盛行，尤其是在快手、抖音等视频软件出现之后，学生会接触到各种各样的音乐，这些音乐良莠不齐，学生没有成熟的审美能力，容易受到他人影响，审美观产生偏差，因此，难免对音乐课堂上的音乐难以欣赏，在课堂学习中的积极性也比较低。

二、中职学校音乐欣赏教学策略探究

（一）利用信息技术，进行辅助教学

面对学生基础较差的问题，教师在开展音乐欣赏教学时，可以利用信息技术进行辅助教学，降低学生的理解难度。以《中国戏曲》为例。戏曲是中国传统文化的瑰宝，但在这个快节奏的社会，许多学生难以静心聆听戏曲；一些戏曲还带有方言特色，学生在聆听时很难辨别其中的内容，这就为学生的音乐欣赏带来许多困难。比如在引导学生赏析戏曲中的唱腔时，教师除了利用语言讲解叙事性唱腔、抒情性唱腔和戏剧性唱腔的特点和区别以外，还可以直接利用多媒体播放《花木兰》《女驸马》等作品，使学生通过直观的对比，了解各种唱腔的特色。另外，为了调动学生的热情，教师还可以剪辑视频配以戏曲，比如在播放《女驸马》时，教师可以剪辑《偶像来了》中明星的演唱片段；学生对一些明星比较熟悉，在聆听时积极性会更高，也会更加认真。教师利用信息技术丰富音乐表现形式，提高学生的探究热情，促进了学生在音乐欣赏课堂上学习效率的提升。

（二）组织小组合作，引导自主探究

教师在开展音乐欣赏教学时，可以利用小组合作的方式，引导学生自主探究。以《曲艺音乐》为例。学生在学习这一课时，需要了解曲艺音乐包含哪些内容，要了解不同类型曲艺音乐的特点与风格，感受其中的韵味。教师在引导学生学习这一课时，就可以划分小组，让每个小组的学生就两种曲艺音乐的资料、作品进行搜集和了解，像第一小组的学生负责京韵大鼓、苏州弹词资料的搜集，第二小组的学生负责常德丝弦、湖北渔鼓资料的搜集等等。在这个过程中，学生会对自己负责的资料有深刻的了解，同时也会受到曲艺音乐的感染，提升审美情趣。在学生搜集资料之后，教师可以引导学生分享，并要求学生结合搜集的资料，谈谈自己的感受。教师以小组合作的方式引导学生自主探究，可以有效调动学生的自主性，使学生在自主探究中提升能力，发展素养。

（三）组织创编活动，增强体验认知

教师在开展音乐欣赏教学时，可以要求学生结合自己的专业，组织创编活动，促进学生增强体验认知，同时培养学生的创新思维。以《歌剧》为例。教师在引导学生学习完本课内容之后，可以要求学生结合自己专业的内容自主创编歌剧。当然，为了提高学生的效率，教师可以鼓励学生自由结组。像有的学生在创编歌剧时会将阅读与歌剧结合在一起，利用阅读资源创编歌剧；有的学生会将所学舞蹈与歌剧结合在一起；还有的学生会尝试利用信息技术设计动漫歌剧。教师引导学生将所学专业与音乐结合在一起，不但可以促进专业素养的提升，同时也为学生的音乐创造打开了思路，促进了学生创新能力与审美能力的共同提升，最终促进了学生音乐素养的发展。

三、结语

综上所述，本文从进行辅助教学、引导自主探究、增强体验认知三个角度，就中职学校音乐欣赏教学进行了分析探究。学生音乐素养的培养不是一蹴而就的事情，中职学生的音乐素养也不仅仅包含音乐能力、情感思维等内容，还包括所学专业与音乐的融合，因此教师在开展音乐欣赏教学时，要充分结合中职学生的发展需求开展教学。希望本文的一得之见，可以为中职学校欣赏音乐教学提供有效建议，使学生在音乐欣赏中提升综合能力，绽放青春的光芒。