整本书阅读《水浒传》指导方案

◎万沐贵

学生在学校语文阅读训练，因其是单篇课文，实际上均属“碎片化阅读”，有老师指导，有考试驱动，学生阅读文本兴趣尚且不高，能力不强。那整本书阅读着眼于学生整体语文素养提升，着眼于学生终身自主学习习惯养成，相较于课堂内碎片化阅读无疑好处多多，尽管难度大，可整本书学生愿读起来，那一定破局语文现状，学生语文阅读能力必会提升一个新高度。如何将学生引导上路，一定是师生对此有共识，老师指导有法，最后中考任务驱动。初中各册语文将名著阅读课程编排，分册分期必读必考，就是这一体现。

以人教版九上必读名著《水浒传》为例我谈谈我的指导方案策略。

一、学中考说明，明驱动任务

中考学业选拔考试，学生凭成绩分层进入高中学校，学生都不会掉以轻心，名著阅读于语文之重要及应对需让每个学生明之于心，动之于行。学习中考这部分设题导向及题例。

真阅读，通过片段的上下延展，前后勾连来考查学生是否真实有效阅读名著。

深阅读，通过对选段赏析，考查学生是否理解了名著。

让学生学习荆州中考名著阅读设题从样题到调考到中考发展变化，整体情境设题，课本剧形式设题，结合戏剧单元探究学习，关注名著《水浒传》中人物形象，场景，情节等

二、以读带写，以写促读，做真阅读

《水浒传》是一部长篇章回小说，前七十回百川归海，全书章法是先分后合的链式结构，一个个单篇章回写一个个英雄好汉，最终众英雄梁山大聚义，所以适合学生分章分回任意选读自己喜欢的英雄章回。

列出自己心目中的英雄榜单，如武松、鲁达、林冲、吴用、杨志等绰号、身份、性格、故事，重点在熟悉情节，这是前后延展勾连，理解赏析基础。学生读后试写如下：

（一）鲁智深

1.人物绰号：花和尚。

2.性格特点：有勇有谋、粗中有细、嫉恶如仇、杀富济贫、坚定勇敢，鲁莽直率、侠肝义胆、豁达明理。

3.主要情节：拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，单打二龙山，浙江坐化。

4.人物简介：本名鲁达，梁山泊第十三位好汉，十步军头领第一名。因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远播。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂。

5.精彩故事情节的概括：

拳打镇关西

起因：鲁提辖和二友在酒楼中喝酒，听人啼哭，扰了酒兴，大怒，便问何事。一姓金父女道：有一个卖肉的叫郑屠，外号镇关西，强抢民女，又要挟钱财，想到苦楚，不忍痛心。

经过：鲁提辖听后，怒不可遏，便救济了金氏父女，第二天提着个哨棒到了镇关西家，先耍弄了他一番，之后大打出手。鲁提辖打了镇关西三拳，拳拳正中要害，三拳便使镇关西一命呜呼。

结果：之后因杀人，惹了大祸，便更名换姓，做了和尚，因身有花色印记，被人称“花和尚”。

大闹野猪林

起因：林冲被冲刺配沧州，高俅派人买通公人，要他们在野猪林杀死林冲。

经过：薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑在树上，说明了高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，两人要用水火棍打死林冲。

结果：鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。

三、深阅读，赏析写人物之法，明句法章法

仿“剧本阅读策略”：

分析人物形象，理解人物内心；品味人物语言，揣摩台词含意；

关注舞台说明，设想舞台表现；了解故事背景，深入理解主题。

比较人物道具作用如鲁达的禅杖，林冲枪和酒葫芦，武松的哨棒。

学金圣叹点评，对章法、句法、人物分析细品，如《水浒传》第二十二回《景阳岗武松打虎》中写到武松辞别柴进时，“抢了哨棒，要行。”由此处起，一路把那条“哨棒”断续写来；上路提着哨棒，饮酒倚了哨棒；饮酒之后，又绰了哨棒；立身过岗，提了哨棒大步前行；因醉意已过几分，便拖了哨棒；酒力不支，便倚哨棒而卧；闪开虎时，哨棒提在手里；劈虎时，双手抡起哨棒，半空劈将下来；谁知一棒打在树上，哨棒断做两截。至此，作者共写哨棒十七次。这十七次的出现可视为一条线索，但并不连贯，若隐若现，时断时续，如撒灰成线，似有却无，似断而实续。又如人物，《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁靮，阮小七粗鲁是悲愤无说处，焦挺粗鲁是气质不好。