想象并非全然是“天生的”

李蓉

（贵州省遵义市红花岗区第十六小学，贵州 遵义 563000）

孩子是一张未经涂描的白纸，你若不曾仔细描摹，他就会懵懂无知。小学阶段是培养想象力的重要时期，若给他插上想象的翅膀，便会在想象的天空中自由飞翔。语文教材充盈着想象，语文教学对于培养学生想象力具有很大的优势。作品中生动的形象感染力极强，其优美的意境，典型的形象，深邃的思想意蕴，足以引发种种联想与想象。但想象并非全然是“天生的”，需要教师有目的、有意识地培养训练。

当今，学生想象力现状不容乐观，学生思想僵化，缺乏想象力，学生依靠老师的心理，学习被动。其次，学生生活积累缺乏，观察能力差。基于此，贵州省小学语文乡村名师工作室周万英工作室进行语文有效教研主题课题研究，本人参与此课题，课题组开展了一次有效教研主题活动——激发学生的想象力，提升学生的思维品质。活动中展示了三节课例，从不同的形式、不同的方法培养学生的想象力。

一位乡镇教师执教古诗《示儿》。为了培养五年级孩子的想象力，理解古诗意思的同时让学生想象画面。学生结合注释、插图、生活经验等说诗句的意思，并抓住诗句中的关键词，引导学生想象诗人陆游临终前的情景。其次，通过一幅幅黎明流离的图片，激发学生想象当时统治者的昏庸无能，老百姓生活在水深火热之中，从而体会到诗人的爱国情怀。此诗几十个字，却饱含了诗人满腔的爱国情怀，揭露了当时残酷的社会现状，留给读者无限的想象空间。这就需要老师引导学生展开想象，把诗句读“长”，体会想象诗人当时的心情，才能真正了解此诗饱含的情感。

第二节课例部编本第九册《四季之美》。本文学习的语文要素即初步体会课文中的静态描写鹅和动态描写，为了更加有效地达成这个教学目标，课堂上，教师引导学生抓住描写每个季节动态美的关键词，展开想象，说一说你看到的画面。引导学生想象夏夜之美，抓住“翩翩起舞”、“飞行”这些表现动作的词，想象萤火虫是怎样飞舞的，一只只萤火虫像什么，又是怎样在空中飞行。学生将夏夜的三种景象想象得非常有趣、生动。想象秋天的美妙画面时，学生通过学法迁移，找出秋季出现的景物及关键词，想象“点点归鸦”的画面，想象归鸦“急急匆匆”会去巢里做什么，想象大雁在高空如何“比翼而飞”，学生把秋季的画面说得更加丰富。学生的想象力通过抓住关键词展开，有了这样的学习方法引领，学生在今后的阅读中就能想象出精彩美妙的画面。其次，反复朗读。细细品味，在朗读中体验作者创设的意境，从而想象出唯美的画面。

第三节课例部编本第五册《胡萝卜先生的长胡子》。整堂课充分尊重学生，把主动权交给学生，开课直入课题，学生回忆“预测”的方法，接着让学生用所学的方法一边猜测一边读故事，猜测的过程就是想象的过程，学生联系生活经验展开想象，活跃思维，想象的故事情节丰富多彩。这些都是基于学生平时爱观察，预测中就是在无形中培养学生的想象思维，故事结尾充分让学生猜测，以小组为单位先说一说故事结局会怎样，一边将编出的结局用一个词书写出来，学生自主学习，汇报，学生在想象中感受阅读故事的乐趣，培养想象力的同时，也培养了学生阅读的兴趣。