试析小学信息技术课程教学模式变革

2020-12-07孔改花

魅力中国 2020年6期

关键词：网页所学教学内容

孔改花

（西安市高陵区崇皇绳刘小学，陕西西安 710200）

近年来，网络技术渗透于社会生产和生活的诸多领域。新课程改革不断发展，传统的教学模式已经无法满足社会发展的基本需求，同时我国也将素质教育作为教育的重要目标，因此，积极变革小学信息技术课程教学模式，也成为了人们关注的焦点。

一、小学信息技术课程的特点

（一）信息技术知识的抽象性及逻辑性较强

小学信息技术课程的抽象性较强，知识理解和掌握的难度较大，学生的理解能力和认识能力十分有限，其无法透彻地理解抽象的信息技术课程知识，在学习中容易产生抗拒心理。另外，信息技术具有较强的应用性。教学中，如无高品质的教学设备为学生全面展示，则会增加学生学习的难度。且信息技术中所涵盖的复杂知识较多，学生分析理解知识的难度较大。教师在为小学生教授知识的过程中，通常需要采用比喻等方式为学生讲解难以理解的知识内容。

（二）课程学习具有系统性和循环性

小学信息技术课程学习的衔接性和系统性较强，教师在教育教学的过程中要协助学生建立完备的知识体系，将所学知识与知识体系有机结合，从而增强学生对知识的理解能力和应用能力，有利于学生知识的内化。

（三）以探究性学习和接受性学习方式为主

教师教授和探究式学习是信息课程学习的主要方式。教学中，受教师的引导，学生能够正确区分不同的知识体系，并总结知识内容中的知识点。教师应在教学中采取集中教学模式，增强学生的知识领悟和接受能力。探究式学习是一种全新的教学模式，其是学生对课堂所学更加深入和全面的探究，学生可根据自身的知识储备拓展所学知识。而信息技术课程对小学生而言难度较大，因此在教学中要将两种教学方式有机结合，以实现教学目标。

二、小学信息技术课程教学中的问题

小学信息技术教学内容滞后是十分普遍的问题。信息技术教学主要由理论知识和实践操作两部分组成。教师在组织活动的过程中，需适度调整课程教学模式，注重课程教学的效果。现阶段，学生容易受到外界因素的影响，学生在课上将大部分时间应用在浏览网页、聊天和网络游戏上，无法专注于课堂学习。而且教学环境无法充分发挥其积极作用，再加上小学信息技术课程教学的内容较多，传统教学模式极大地影响了软硬件设备的应用。传统的信息技术教学中，主要采用教师讲授的方式，教师只需写板书便可完成教学，无法深度了解学生的学习情况，学生学况差异十分明显。

三、小学信息技术课程教学模式变革策略

（一）引入先进的教学模式

教育教学中，教师要积极引入理论结合实践的教学模式，讲解与课程相关的基础知识后，为学生预留充足的实践操作时间。教师可在课前制作微视频，利用微信和微博等平台将视频发送给学生，引导和督促学生提前预习课程内容，并以计算机设备完成实操练习。另外，课堂教学的过程中，教师也可向学生提问，从而了解学生的学情。基于学生学习中出现的问题，讲解课程要点和操作技巧。教学后教师可结合学生的学习情况制作复习视频，为学生布置线上作业，同时督促学生应用课后时间复习、巩固所学内容。对于教学中的重难点内容，教师要为学生创建教学情景，以更加直观的方式为学生演示操作过程，讲解知识要点，从而使学生迅速地了解和掌握课程知识和实操技巧。

（二）及时更新教学内容

教育教学中，教师需要全面了解和掌握教材内容，认真分析不同阶段的信息技术水平及教学的基本要求，并以此为基础筛选教学内容。再者，利用互联网收集与教学内容相关的资源，并将其合理应用于信息技术课程教学。或者教师也可在教学的过程中融入动画、英语和音乐等元素，以信息技术为支撑建立课程数据库，这样一方面可以丰富教学内容，另一方面也能激发学生的学习热情。

如在“用浏览器上网”的教学中，教师可收集小学生比较喜爱的童话故事，在课堂上引导学生阅读广受欢迎的童话故事，以调动学生的学习积极性。并引导学生分享自己比较喜欢和熟悉的童话故事，鼓励学生自主打开与童话故事相关的网页，要求学生阐述打开网页的基本流程，学生发言后，教师需总结学生打开网页的基本流程，让学生熟练掌握用浏览器上网的方法。随后，教师可要求学生保存某一类童话故事的网页，进而达到巩固所学知识的目的。