巧用游戏，开发与利用教学资源

◎林莉

课程资源，是教学信息的来源。它，既是为师者用来“教”的材料，又是学的依据，同时它的优劣与否制约着为师者“教”的效果。新课程背景下的音乐课堂不再是教师说教的讲坛，而是师生互动的乐园。音乐课堂急需符合新观念的教学信息，音乐教师迫切需要有扎实的基本功，广博的知识面，更需要学会新课程观下课程资源的开发与利用。

一、在游戏中开发与利用教学资源

奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，做得好不好也无关紧要，重要的是尽可能地让他们按照各自的条件、方式、意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。如果不去做，那就是教学的失败。”单一的学习音乐知识是枯燥无味的。针对孩子好动的特性，结合教材和学生的个性、年龄特点进行各种各样的游戏活动，运用游戏方式进行音乐教学，在每个游戏中往往把节奏、音乐知识技能、情感体验、美的感受等融为一体，使学生乐学易记，是儿童最喜爱的活动方式。让学生在自主、自发的游戏氛围中感悟和理解音乐，进而培养他们的创造意识。充分开发和利用游戏资源进行教学可收到事半功倍的效果。如：教《捉迷藏》一课时，我让一部分学生扮演围墙，一部分学生扮演老鼠，请一位学生扮演小猫。游戏时，孩子们边唱边做角色动作，游戏完毕，胜利者在音乐盒里取出一张小条，然后根据小纸条上写的要求按某种节奏讲一句话，其他同学拍击节奏。在丰富多彩的游戏中，孩子们学到了许多知识技能。再如“石头剪子布”游戏，游戏中速度由慢而快或由快而慢，是一条很好的3/4拍|×× ×× × ||转变为2/4 |××× ||的节奏游戏，可供教学混合拍子知识时使用。还有民间流传的“丢手绢”“斗鸡鸡”“乒乒乓”“老鹰捉小鸡”等大量的游戏，都不失为学生喜闻乐见的教学好资源，它们有很大的空间，我们要充分地加以开发和利用。

二、利用自制乐器开发教学资源

打击乐器教学是对少年儿童进行美育教育重要手段之一，用节奏乐器自身特有的方式，将高低、长短、轻重不同音色加以有规律的组合，使学生产生美感，引起心灵共鸣，潜移默化地获取新知识。在自制乐器中可以培养学生的创造思维、动手操作的能力，以及学习音乐的兴趣，是一块量大的资源，我们要充分开发，合理利用。具体可分为：自寻音源材料。如：锯一段竹筒，用筷子击打——双响筒，把橡皮筋一头咬住一头拉，另一只手来回拨动——有混响效果的弦类乐器等。自制、探寻、表现、体验音乐节奏、速度、力度的节奏乐器。如：塑料瓶装上沙粒成沙锤，将其封死后，即可做成一个沙锤；用铅条弯成一个半圆形（类似一个大量角器），将酒瓶盖去掉皮垫并在中间打孔，再将瓶盖穿在铅条上并将接口用布条缠死，最后，用布条将手持乐器的部分缠好，即可做成一个自制串铃；用几个啤酒瓶，分别注入不同量的水。注水时，随时测试其音准，以便使其适于乐曲使用的音高。完成后，每个酒瓶由一个学生来吹，成为编钟……充分发动学生动手、动脑，并利用这些资源为歌曲伴奏或表现音乐。向孩子学习，挖掘自身的潜力，你的课堂会更加丰富，同时会收到来自更多孩子的爱和热情。

妙手捻来花千朵，人间万物皆入画。每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天。音乐是无所不在的，小学音乐课程资源的开发与利用渠道多，内容丰富，意义重大，它从学生的兴趣、能力、需要出发，注重自主合作学习，探究体验情感，变“狭隘、封闭式教学”为“开阔、开放式教学”，弥补了课本教材的局限性，为学生终生学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。广大音乐教师唯有抓住音乐课堂教学的主阵地，懂得发现，善于开发，积极利用，音乐教育才能拥有美好的明天！