小学高年级英语教学现存问题及其应对策略研究

2020-12-07侯悦

颂雅风·艺术月刊 2020年12期

◎侯悦

小学阶段，由于学生的思维发展还不够完善，想要将大量的知识点直接灌输式的教授会让学生从心里产生抵触情绪，这不利于学生高效学习英语知识，同时还会影响英语课堂的教学质量。对此教师应该转变原有的教学模式，帮助学生进行全方位的发展。而越来越多的教师更加注重实施什么样的英语教学策略来优化教学质量。

一、小学英语教学存在的问题

（一）教学活动设计得不够合理

从当前的实际发展情况来看，一些教师已经改变了原有的教学模式，但是依旧没有完全解决英语教学中的问题。首先最为主要的一个问题就是目前教师所设计的教学活动缺乏科学合理性。小学阶段所开展的任何教育工作都必须要符合学生的实际学习需求，在能够满足学生认知的基础之上才能让学生更加高效地掌握英语知识点，但是目前教师所设计的教学活动具有一定的强制性而且缺乏多样性，这就直接导致学生无法高效地投入到英语教学活动中。

（二）教学模式过于落后

由于受到传统教育理念的影响，我国现有的教学模式仍然较为落后，大多数的教师在教学过程中占主导地位，一味地将教学内容灌输给学生而不顾及学生的感受，以致学生感觉学习英语很无趣，在英语的学习中找不到学习的快乐，时间久了，学生的发展思维就会受到约束，同时英语课堂的教学质量也会变得越来越低。

（三）师资队伍较为薄弱

教师对于学生成长发展有着极为重要的影响，处在小学阶段的学生需要教师对其进行正确的指导，教师自身的教学水平以及综合素质能力如果较高，则能有效提高教学质量。但是目前部分院校的英语教师存在专业素质能力不高的情况，这就直接导致由于受到专业知识的限制，不能有效地进行教学活动，而教师只注重成绩，不注重教学的过程，这样错误的教学理念会使学生的成长受到限制，对学生以后的发展产生严重的消极影响。

二、小学英语教学策略

（一）营造英语氛围

在教学过程中，应尽量为学生创新一个优越的英语环境，以防止学生学习的都是哑巴式英语。即便是不存在英语环境，教师也要专门为学生创设英语氛围。例如，新学期开学初期，鼓励学生与高年级的学生用英语进行交流和对话。

例如，“Hello，boys and girls.I’m your new English teacher.My name is Wang Na.You may call me Miss Wang.I’m glad to see you.Welcome to my English class.I wish you work hard at English.We will be good friends.”在讲课时，也可以用专业的英语术语。例如：“Let’s listen to the tape now.Please read after me.”当有些学生在教室中和其他同学小声说话时，教师会说：“Please be quiet!”在学生回答完问题后，教师可以给予适当的鼓励：“Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!”等。为了让学生更容易理解教师的话，教师可以边说这些话，边用肢体语言或是中文解释意思。教师还可以利用情景再现的形式，让学生在讲台上进行表演。如互相打招呼、上学、回家等内容，让学生体验在英美国家上学的感觉。这样不但可以活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。

（二）情境导入，激发学生的外在运用能力

如果只是死记硬背地学习英语，是没有任何意义的。而学习英语真正目的是实现语言交流和运用。英语学习的本质不是默写文章和背诵，而是运用所学到的词汇和语法，将自己的想法表达出来。小学高年级的互动英语教师在这种数字化网络课堂教学中，因为已经完全具备了一定的英语知识积累基础，为此，教师可以利用多媒体为学生创建一个更加生动直观的情境，以便加强学生的情感体验。教师根据实际生活设计教学活动。如在学习“What time is it？”这个疑问句句时，可以播放一个学生起床、洗漱、吃饭和上学的画面，旁边分别放着不同时间的闹钟，然后教师针对不同的画面进行时间的提问：“What time is it？”学生对老师提问的问题进行回答：“It’s 6：30.It’s time to get up”，此时教学的内容就很易于学生理解。当播放的画面首先出来的是一所学校，旁边的闹钟显示7：40，老师可以讲解到：“It’s time to go to school.”同学们很快就能知道“It’s time ....”句式是如何运用在表达自己看到的内容上，接着当画面逐渐出现吃午饭的情景时，同学们就能举一反三的表达出“It’s time to have lunch”等，当同学们积极发言时，教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you’re great”，这样就会把学生的积极性和学习的热情激发出来。