核心素养导向下的中职信息技术课堂教学办法分析

◎葛婉婷

在中职信息技术课堂上，开展有效的教学活动，主要就是构建积极的个体价值，紧跟时代的发展脚步，并且制定明确的教学目标，为学生提供丰富的教学资源。教师不仅要关注教学效率，还需要关注学生对理论知识的掌握程度，培养学生的核心素养。通过信息技术学科主题知识的教学，加入丰富的学习资源，培养学生的核心素养，以学以致用作为关键的培养目标，为中职生的后续发展与顺利就业打下良好基础。

一、丰富数字化学习资源与工具

基于核心素养指导背景下，中职信息技术课堂的教学活动开展的阶段，需要改善学生对信息的判断、感知能力，并以信息技术解决存在的实际问题。在信息化社会中，保证学生正确理解信息，并积极的对日常事务进行处理。以数字化的教学理念为基础，将互联网教学资源优势发挥出来。但是，由于智慧教室建设还没有普及，许多中职院校没有引入先进的教学设备。所以，需要推进教学实践与培训，关注信息技术的实践课程开展。教师在树立良好责任意识的同时，融入数字化的技术，提供更加丰富的教学资源。中职院校普及数字化的学习资源，带领学生了解多元化的学习方式。以多媒体设备、网络资源为引导，促进学生开展自主学习，创设良好的数字化学习环境，提升学生对信息技术的认知能力。

无磷处理区枣树新梢和根系生长减弱，枝条细弱分枝少，叶片少而薄，老叶古铜色，叶脉出现淡绿色斑，幼叶暗绿色，叶柄、叶梢呈紫色或紫红色。老叶出现半月形坏死，枝条茎部叶片干落，顶端保留一簇簇叶片。枝条下部芽不充实，春天不萌发，展叶开花延迟，花芽少，果实着色面小，色泽差。磷主要以磷酸二氢根形式，依靠扩散移动到根表，然后被吸收，对磷的同化是在根细胞内进行的。对缺磷的树，应多施颗粒磷肥或与堆肥、厩肥混施，或于展叶后叶面喷施。枣树对磷的需要量远较氮少，比钾也少。本试验是磷肥作基肥一次性施入。

二、结合探究性活动方式

教师需要结合学生的心理状态、基础知识掌握情况，设计多元化的教学活动。教师首先要帮助学生掌握信息技术的相关科学理念，还需要清晰地认识网络资源。教师需要科学化的设计教学活动，并利用数字化工具顺利地完成创作与设计。通过设计探究式的问题，对学生的创新能力、合作能力进行培养。例如，在学习Word文档这一部分内容的时候，教师应当引导学生更加熟练地编辑图片，培养学生的自主探究能力，使得学生了解本章节的教学重点。采用文字与图片的方式进行设计与编辑，并且整合相关的资料与关键信息。以图文并茂与纯文字的海报设计为主题，让学生对海报的内容进行评价，并总结不同方式设计出来的海报有什么不同之处，了解插入图片的重要意义。在进行海报设计的阶段，合理地利用多媒体技术，并提升课堂的关注度，激发学生对课堂的学习兴趣。在创设问题情境的同时，激发学生思考，并建立更加生动的课堂环境。在开展信息技术课程的阶段，提出小组合作学习理念，鼓励学生讨论完成教学任务。利用小组合作、小组讨论的方式，对图片插入的方式进行总结，形成良好的合作意识。

11月6日至8日，由中国国际进口博览局、国家会展中心（上海）主办，中国银行承办的首届中国国际进口博览会展商客商供需对接会在国家会展中心（上海）举办。本次对接会是首届中国国际进口博览会最大规模的配套活动，来自82个国家和地区的1400余家海外展商与3000余家国内客商，进行对接洽谈。

三、采用虚拟现实技术完成信息技术教学

在中职信息技术教学的过程中，利用虚拟现实技术，学生可以对包含信息的虚拟对象进行分析，并且提升对现实世界的感知，使得学生可以在虚拟的环境中提升自身的信息技术实践水平。以互动性的虚拟现实技术为核心，促进学生与虚拟环境的互动，可以让学生带上眼镜，模拟真实情景，有效激发学生想象力。基于核心素养培养导向，学生学习信息技术课程内容，与虚拟元素交互，有助于提升学生分析三维信息的水平，并使得整个课程的教学更加灵活。在不同的模式下，提出相应的交互方式，并且从细节进行有效的把 控。由于虚拟环境没有空间的限制，包括许多能访问的设备，如手机终端等。学生能在任何地点、时间学习，并使得学生沉浸于虚拟世界中，与现实生活联系在一起，打造良好实践学习环境。在真实的学习情境下，不断提升学生的实践能力，形成良好的信息技术学科核心素养。

四、结语

在中职信息技术教学课堂上，教师需要更加关注如何培养学生的核心素养理念，改善实践能力与创新能力，确保学生掌握更多的理论知识与专业技能。借助小组合作教学的优势，培养学生与人合作的能力。教师通过建设全方位的教学评价体系，将信息技术的操作步骤教授给学生，鼓励其在实践中锻炼自己，以信息技术解决在学习与生活中面临的问题，编制合理的教学方案，提升教学的实效性。