新课改下小学语文教学中合作学习的应用分析

◎张晶

在当前新课改影响下对小学语文教学提出了全新的要求，在新课改背景下，小学语文教育必须要进行不断的创新，合作学习教学模式就是一种创新型教育思维能够让学生以合作探索的方式去共同探索知识，学生拥有灵活自由的学习空间和探索发展思路，可以充分体现学生的自主学习需求。因此合作教学相对于传统教学来说具有诸多优势。本文将对小学语文教学中合作教学的应用展开探讨，对现有教学方法的不足加以改善，希望可有效提高小学语文教学综合质量。

一、尊重学生主体学习地位，展开合作教学

在新课改的要求下，小学语文教育应当合理应用合作教学模式，学生合作学习主要突出学生的主体学习思维，要让学生能够在教学活动中自我探索讨论寻找相关问题的解决方法。所以教师在设计展开合作教学活动时，教师应当尊重学生的主体学习地位，教师在教学活动中应当少发言、少讲解，而是为学生提供具体的学习思路和探索方向，让学生主动参与到合作学习中探索语文知识，随后教师在对学生的学习内容加以分析和总结，教师就能够充分发挥指导作用，提高学生的学习质量。

以《植物妈妈有办法》这篇课文的教学为例，本篇课文的题目拥有极强的趣味性，教师可以引导学生去分析课文题目，对课文内容加以猜测和联想，这样就可以激活学生的想象力，让学生的学习思维与教师的教学内容同步。在学生发表完个人学习意见以及学习理念后，可以引导学生去阅读课文内容，随后让学生去自主对比课文内容，与自己联想内容有哪些相同点和不同点，这样在保障了教学趣味性的同时，还能够让学生深入挖掘课文。学生的联想内容也就成为了学生在学习本篇课文时的重要辅助依据，学生的记忆将会更加深刻，推动了学生学习质量的快速提高。

二、合理划分学习小组，展开合作学习

在小学语文教学中展开合作学习的有效措施是为学生建设合理的学习小组，让学生在学习小组内部去进行自我探讨与学习。学习小组的建设是否科学合理，将会直接影响到合作学习的综合质量。合理规划学习小组，还能够保障每一个学习小组之间的实力大体相同，有利于展开组间竞争比赛，培养学生的团队合作精神。

例如，在《狐假虎威》这篇课文的教学中，本篇课文描述了一则生动有趣的动物故事，文章内容极具趣味性拥有丰富的故事情节。此时教师就可以引导学生在小组内部分别进行情景再现，让学生能够站在故事主人公的角度去探索在不同故事情节中的情感态度。最后比一比哪一个学习小组表演得更加生动有趣，通过这样的教学活动为学生构建更加生动的课堂教学氛围，有利于学生在学习活动中进行探索与主动思考。

三、在学习小组内部建立科学的互评机制

教学评价是帮助学生认识个人在学习过程中的优势和缺点的重要教学思维，目前教师的教学评价方式相对单一。教师应当以学习小组为单位，建立科学的互评机制，由于学生在合作学习中相互配合合作，将很容易发现对方在学习过程中所存在的优势和缺陷，这样的评价方式更加细致精确。

例如，在考试结束后，教师就可以引导学生展开组内互评，每一名学生需要根据对方的答卷错题总结分析学生未来的学习发展方向以及应该改进的学习问题，以此来调动学生的主动学习因子让学生在为他的学习中提高学习针对性，真正在学习过程中发挥个人学习优势。

四、结语

在新教学改革体系下，教师应当合理利用合作学习模式来建设高质量的语文教学活动。在合作学习教学模式的建设中，应当尊重学生的主体学习地位，合理构建教学活动，培养学生的学习主动性和学习兴趣，真正为学生提高语文综合素养打下良好基础。