基于核心素养下初中英语写作教学探究

◎温翠媚

写作是学生对于所学习的知识和内容进行有效表达的一个重要途径，对提升学生的英语成绩有着十分重要的作用。学生通过书面表达的形式，将学习的相关语言知识进行重组、加工、并融入自身的真情实感，进而提升写作的能力。英语写作也是展现学生的核心素养最直观的一部分。

一、核心素养在初中英语写作教学过程中的层次分析

初中英语基本素养的培养主要有：学生的语言技能、学生的文化素养。学生所特有的思维品质以及学生在当前阶段对新知识、新内容的接收能力等。在第一个层次里，教师要协助学生进行相关内容的采集，然后对这些采集到的资料和内容进行重新整理、归纳和总结。与此同时，教师还要帮助学生进行写作内容以及写作要求的深入掌握和理解，最后进行主题的重构。这部分内容是写作教学中的基础环节，也能够在很大程度上影响学生在未来阶段的写作质量。第二个层次，初中学生的英语写作能力和思维都是通过中文写作的基础思维转变过来的，因此，这一层次中为学生提供英语写作依据的通常是思维技能。

二、渗透核心素养的实践策略

（一）强化基础知识

不管是在英语写作，还是在英语学科的其他领域上，基础知识都是基础和关键。由于英语是一种非母语的，全新的语言体系，所以学生在掌握这种语言知识的时候会产生轻微的排斥心理。并且受母语的影响，会将母语当中的某些语法应用在英语当中。学生在日常生活中培养对于英语的一种语感，这对于学生英语写作核心素质的培养是十分有意义的。例如，在英语教科书七年级上册中，单词以单元为单位展现，那么教师就可以将单词放进阅读当中，将学生带入到一种情境当中，这样一来，学生对于这些单词的记忆就更加深刻而生动了。例如在Unit 1中，课文主题是Good morning！教师就可以在多媒体资源上放映相关的图片，由图片引入单词，这样就可以在学生的头脑中形成一种比较生动的情景，对于单词的记忆就更加容易了。

（二）搭建问题式教学模式，创设开放式课堂空间

当学生有了相应的基础知识之后，就可以进行更进一步的核心素质的培养。一是改变传统的教学思路，赋予学生学习的主动性，营造开放的课堂，让学生有机会能够发动主观能动性，自主探究进行学习，让学习能力的培养在写作教学当中充分体现出来。要想将核心素养充分渗透进写作教学中，就要从教与学两个维度出发，有效创设学生的思考空间，保障学生在写作当中有充分的主动权。例如，在七年级上册英语教科书第一单元中，关于打招呼这一部分，就可以让学生写一个小随笔。教师要改变原有的传统僵化的教学形式，让学生能立足于自己原有的实践经验，充分发挥自己的想象进行写作。而教师在学生写作的这一过程中，需要扮演一个促进者和引导者的角色，引导学生从不同角度思考，开拓写作思路，培养学生一种自主思考的写作思路。

（三）通过大量的解读英语范文，提升学生的思维能力

对于教材上以及辅导材料上的一些写作范文，其质量和水平都是比较高的，在写作形式上也比较专业。因此，教师应有效利用这些教学资源进行教学，做到更快地提升学生的写作能力。例如，在句子“He is dressed in black.”从词组be dressed in的角度上进行分析，不单是深入分析其中的含义，也就是“创作”，其所代表的是主语的状态，还应当将其和put on进行对比，使学生认识到put on的含义是穿戴，其所代表的是主语的行为。

学生还可以给自己的发明配图。然后教师收集学生所写内容，并放入事先准备好的纸盒中，请一位学生从中任意抽取一张，用“He is...in black”句型说出并应用在句子当中。

三、结语

学生在学习过程中成绩固然重要，但是也不应忽视核心素养的提高。学生在学习过程中由于基础知识薄弱和教学模式不够科学，导致学生很难提高自身的核心素养。对此，我们可以采用夯实基础知识，创设开放式课堂和搭建问题式教学模式等方式改善这一现状。