小学英语课堂开展混合式学习的几点思考

2020-12-07杨文俊

颂雅风·艺术月刊 2020年18期

◎杨文俊

一、小学英语课堂开展混合式学习的意义

（一）有利于拓展教学资源

开展混合式教学时，教师需要将更多线上资源引入英语课堂，这对丰富教学资源有重要意义。在教学中，教师除了可以教授学生教材知识外，还能结合信息技术、大数据技术等手段，将一些英剧、美剧引入课堂，以此提升教学内容的吸引力、新奇性，让学生接触更多新鲜内容，完善其知识储备。此外，信息化教学资源储量巨大，能满足不同类型、不同层次学生的需求，同时，多样的教学资源将对教师开展更具深度、广度的英语教学工作打下坚实基础。

（二）有利于丰富教学形式

不同于以往的教学形式，在混合式教学中，教师能够与学生进行更为高效、深入的互动交流，这对拉近师生距离，打破学生与知识间的时空壁垒有重要意义。在实践中，教师可借助线上平台、微课、媒体视频等形式，对传统课堂模式进行革新，为学生营造一个更为自主、趣味的学习环境，在无形中帮助学生养成更为主动地学习习惯，进而提升英语教学质量。

二、小学英语课堂开展混合式学习的策略

（一）课前+媒体视频，增强学生主动性

在混合式教学中，兴趣是提升授课效果的关键，更是开展教学工作的基础，而课前则是激发学生兴趣的重要时间节点。在授课前，教师可结合学生知识储备、理解能力、兴趣爱好等因素，为其选择一些与教学内容有关的线上视频，而后借助投影设备在课堂播放相应内容。这样可以有效刺激学生的视听感官，使其从不同角度思考英语知识，有利于激发学生好奇心，提升教学效果。

以“Have a Great Trip”为例，在开展本课的教学前，教师可从网络上寻找一些旅游类的视频，在剪辑后为学生进行呈现。学生在观看视频时，注意力将逐渐从课间游戏集中到课堂教学中，其学习英语的主动性也将得到大幅提升，这为教师之后英语课堂教学工作开展提供了不小助力。由此可见，借助线上视频，学生的英语课堂学习主动性将得到大幅提升。

（二）课中+小组合作，提高学生理解力

混合式教学不仅要求教师合理利用线上教学资源，还应对课堂教学提起充分重视。在教授重点内容时，课堂教学更具有效性。为提升课堂教学效果，将小组合作引入英语课堂显得很有必要。通过学生分组讨论，他们能对所学英语内容产生更为深入、多元地思考，在其交流过程中，学生的思维能力、沟通能力、合作能力等素养也会得到进一步发展。

以“Free Time”这一课为例，教师可在引导学生展开小组合作前提出具体问题：“你们的课余时间一般怎样度过呢？”学生可结合这一问题，开展自由讨论。在学生讨论前，教师可秉承组内异质、组间同质的原则，将其分为3—5人小组，这样更能提升讨论效果。通过合作讨论，学生的英语口语能力、听力水平等将得到大幅提升，对英语知识的理解也将发展到一个新的高度。

（三）课后+线上平台，强化学生自学力

混合式教学模式下，教师除了要关注课前、课中的教学，还要对学生的课后时间引起重视。以往教学模式下，很多学生缺乏课后复习、预习的习惯，究其原因在于，很多学生自学时难以及时解决遇到的问题，这会在无形中影响他们的自学积极性和自信心。鉴于此，教师可结合实际情况，搭建一个线上平台，为学生的课后学习提供方便。

例如，教师可利用微信公众号、微博等平台，在课余时间将信息化教学资源推送给学生，以此丰富学生的自学内容，提升其自主学习过程的趣味性、有效性。学生若是遇到问题，可利用“评论”功能，将问题分享给教师、同学，借助集体的力量将问题及时解决，扫清自学之路上的障碍，提升自主学习效果。长此以往，学生的自学能力将得到有效提升。