论小学美术教学中的故事教学

◎聂永

小学美术课程中开展故事教学，可借助故事主题吸引学生们的注意力，以故事内容丰富学生们的美术知识，通过故事内容渗透德育元素，利用故事情节发散学生思维。故事教学符合小学生的天性，寓教于乐，在活跃课堂氛围的同时，驱动学生们动手实践，缓慢培养学生们的审美情趣。在具体的教学活动中，应如何科学开展故事教学？

一、神话故事，激发学习兴趣

中华民族历史悠久，源远流长，文明璀璨，在漫长的历史长河中，口口相传的神话故事不胜枚举，滋养一代代中华儿女。神话故事并不是无中生有的虚妄怪谈，更加不是封建迷信。神话故事产生于古代劳动群众的口头创作，其根源是人类改造自然，与自然斗争，及对理想生活的向往。作为一种高度幻想性的故事，神话故事是远古人们的精神寄托，与美术息息相关，密切关联。对于小学生来说，英雄神话、开辟神话、自然神话，都对学生们有着显著性的吸引力。美术学习，需要大胆的想象，不拘一格地创作，而不能墨守成规，千篇一律。神话故事中的人、事、物，虽与科学有背离之处，但在另一个层面考量，却能有效打破传统思维的桎梏，促进学生们想象力的飞驰，拓展学生想象空间。

二、民间故事，丰富美术课堂

高效的课堂，建立在师生良好互动的过程中，美术教学自不例外。传统的美术课堂，师生之间较少发生互动，教师为学生们讲述为知识要点后，学生们或者动手绘画，或者做美工，而有相当一部分学生聚在一起窃窃私语，美术学习的参与不够积极。当前的美术教学，应一改以往存在的弊端，在结合教学主题的前提下，巧妙融入民间故事，以故事和学生开展互动，以故事给学生们带来启发，以故事传播“美”之所在。换言之，以民间故事丰富美术课堂，构建“大美术”综合性课堂。爱美之心，人皆有之。我们的美术教学，除了传授学生们基本的绘画技巧和美术原理外，还应结合学生们的身心发展需求，以故事为载体，以教学主题为对象，全方位、立体化渗透美学元素，加深学生们的美术学习印象。比如说，在教学《风筝》这一小节的内容时，教师可向学生们讲述“风筝情”“风筝案”“追风筝的小孩”等民间故事。中国是风筝的故乡，古代时，风筝又称为纸鸢。以民间故事为主导，引发学生们思考，在互动过程中碰撞出智慧的火花。民间故事还可引伸出众多课外知识，如有关风筝的起源，发展脉络，设计方案，古诗词，谜语等等。在后续的教学活动中，我们可以组织学生们制作风筝，并将美好的祝福、唯美古诗等，以艺术字或涂鸦的形式彩绘上去，让学生们制作的风筝充满个性。

三、名人故事，开展德育教育

以德为美，以美塑德。德育与美育，殊途同归，都是人类对美的创造、诠释和追求。在小学美术教学工作中，应用故事教学法，应注重选择内涵丰富，道理质朴的名人故事，向学生们开展德育教育。通过名人故事，一来可以关联学生们其他学科学习，实现学科之间教育的交叉互补；二来可以增强感染力，引导学生们学习古今贤达立身处世的思想理念，以及良好的行为习惯。比如说，在教学《藏书票》这一小节内容时，知识与技能方面：引导学生了解藏书票，知道其特点和作用；过程与方法方面：引导学生学习用纸版画拓印的方法制作藏书票；情感态度与价值观念方面：引导学生养成爱护书籍，热爱阅读，尊重知识的良好习惯。就情感和价值观培养来说，我们教师可以向学生们讲述“司马光教子爱书”的故事。作为北宋一代大儒，位列三台的人物，司马光经济条件不会太差。有一次，当他看见他的儿子司马康用指甲抓书页时，大为光火，立刻禁止，并详细为儿子教授爱护书本的方法：读书前，先要把书桌擦干净，垫上桌布；读书时，要坐得端端正正；翻书页时，要先用右手拇指的侧面把书页的边缘托起，再用食指轻轻盖住以揭开一页。爱护书籍，是个人良好道德的体现，是尊重知识的行为，同时也是勤俭节约的良好品质映射。

四、结语

小学美术教学活动中，我们教师可结合教学主题开展故事教学。具体的教学活动中，我们教师可以因时制宜、因材制宜，以神话故事激发学生们的美术学习兴趣，活跃课堂氛围；以民间故事丰富美术教育，拓展课堂，深化课堂；以名人故事开展德育教育，培养学生积极的情感态度和正确的价值取向，养成良好的行为习惯。