中职英语教学中微课教学模式分析

◎王向光

近年来，随着经济的飞速发展，英语成了对外沟通的桥梁，提升学生英语水平、促进学生全面发展是英语教学的目标。在传统的教学中，教师是课堂的主体，教学活动主要以教师为中心展开，学生仔细听讲即可，这样的教学模式限制了学生的思维。而微课的出现，大大激发了学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，从心底爱上英语，促进了教学的顺利开展。

一、微课概述

“微课是利用计算机通信技术、网络科技、摄影设备等工具，围绕一定的教学中心，以短小精悍为特点，所拍摄的有重点有主题的教学视频资源。”黎加厚教授则把微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。视频长度不超过10分钟是依据“十分钟注意力法则，即一位中学生的有意注意、高效投入的最佳时间为10分钟以内”。微视频要和“学习单、学生的学习活动流程等结合起来才是一个完整的微课程”。

二、中职英语教学中微课教学模式

（一）树立多元化教学理念

第一，要求教师树立以帮助学生就业为主的英语教学理念。我国中职院校的主要目的是促进学生就业，所以对于中职院校的学生，不能采用传统针对应试学生的教学方式。对于中职学生英语能力的培养目标是在能够用英语进行基本的日常交流之外，还能将英语与自身专业相结合，使所学的英语能成为学生日后的竞争优势。这一目标要求中职院校的教师应将英语教学的内容进行归纳整理，在夯实基础的前提条件下，结合学生现有英语水平，在学习期间内尽可能多地掌握实用且能直接应用于职业工作的语言能力。第二，要求教师提升自身的专业技能。教师对英语中听、说、读、写专业技能的精通是开展多元化教学的重要前提条件。

（二）思维与文化齐学习

汉语词没有形态变化，通常是通过词的叠加来清楚地表达某个意思。英语词是通过前缀后缀或词根的语音变化来改变词义。因此，英语中代词的性、数、格，动词的时态、语态等变化很多。再比如，句子方面，汉语重心在后，英语重心在前。以请假条为例，汉语说“因为感冒，我要请假一天”，英语则说I’m writing toask for a sick leave because I have a cold.如果我们能注意把这种思维差异传导给学生，那么学生就能学会用更地道的方式来表达。在授课中，教师要把文化的内涵传递给学生。

（三）合理运用微课，优化中职英语课堂教学效果

微课是一种通过互联网技术来搜集各种教学资源，呈现碎片化教学内容，资源丰富的结构化教学，它以视频和教学软件为主要载体，包含了教学设计、教学课件、教学练习以及师生互动等资源，能够很好地帮助教师来教育学生，是一种符合时代发展需求，满足学生实际情况的新型教学模式。因此中职英语教师也要合理运用微课，开展课前预习以及课堂教学突破等工作，优化中职英语课堂的教学效果，提高中职学生的英语学习成绩。首先中职英语教师在进行某一课程的教学前，可以事先设计一个3～5分钟的预习视频，包含课程知识中的基础部分和重点部分，并附有相应的思维导图，然后让学生在课前快速浏览，从而对课程内容有一个基本的认知，方便学生后续的课程学习。

（四）课后应用

基于微课的英语写作教学模式下，学生的习作经过从构思到成文，再到同伴们之间不止一轮的讨论、互评和深加工等，已经比较完美。但是，学生互评之后的习作仍然有可能存在着顾及不到或难以把握的问题。再者，老师也需要通过批改学生的习作掌握学生的写作情况。因此，课后评价以教师批改为主。

三、结语

综上所述，在如今的时代，开展“互联网+”教育已经是刻不容缓。因此为了中职学生的成长，中职英语教师要打破传统教育思维的局限，深刻学习“互联网+”的相关知识，培养“互联网+”思维，将互联网技术与英语课堂教学紧紧联系在一起，活跃课堂学习氛围，构建一个更加高效的、科学的、系统的英语课堂教学模式，丰富教学内容，提高教师自身的教育效率与教育质量，从而克服以往存在的各种教学问题，让中职英语课堂教学更有效，在中职英语教师的积极引导下，培养中职学生的学习能力，提高中职学生的核心竞争力，促进学生的全方位成长。