核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学探析

2020-12-07王凯

颂雅风·艺术月刊 2020年18期

◎王凯

课程改革不断进行，在新的课改中要求去提升学生的综合能力。初中美术教学可让学生更加深刻地去感受艺术，培养学生良好的审美能力和理解能力。在初中美术教学的过程中，欣赏活动是审美的活动，教师带领学生在观察以及想象和判断中，让学生的思维得到发展，进而更好地感受到不同的作品中所体现出来的美，给学生带来不同的情感体验，培养学生的审美。为此，新时期，初中美术教师在教学的过程中也要与时俱进，了解学生的具体情况，改变传统教学的方式，更好地组织教学活动，重视美术鉴赏活动。

一、初中美术鉴赏课的现状

在初中美术教学中，鉴赏活动有至关重要的作用。但是调查显示，一些教师并没有充分重视鉴赏课，在具体开展鉴赏活动的过程中还存在着一些问题。教师认为鉴赏课就是给学生传授相应的知识，在这样的情况下，美术鉴赏课上，教师并没有真正地带领学生鉴赏，让学生有自己的感悟，这样的课堂变成了教师的一言堂，因此也违背了鉴赏课的初衷。教师在鉴赏课上，利用口述给学生讲解相应的知识，而忽视了让学生们一起交流，一起讨论，学生没有充分地理解美术作品，鉴赏能力得不到有效的提升。在这样的课堂上，学生对于鉴赏课也提不起兴趣。另外也有一些教师认为，鉴赏课就是让学生绘画，让学生观察一些具有代表性的绘画作品，然后让学生模仿。显然这样的鉴赏课是片面的，没有从多个方面对学生进行引导，这也就不能实现鉴赏课的教学效果。学生也并没有深层次地感受艺术作品，有自己的感悟和体会，不利于提高学生的核心素养。

二、高校初中美术鉴赏教学，提升学生的核心素养

（一）引导学生学会思考和探究

在初中美术鉴赏课上，教师要真正地把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，运用各种各样的方式，站在学生的角度，调动起学生对于鉴赏活动的积极性，更好地对学生的思维能力进行培养。教师要站在一定的高度，建立有效的鉴赏课程体系，让学生在解决问题的过程中能力得到提升。教师更好地引导学生，注重了解学生的具体情况，倾听学生的想法，让学生能够敢于表达自己的意见。教师带领学生欣赏优秀的作品，把理论知识以及让学生实践充分结合在一起，利用情境教学等相应的方式，让学生更深刻地感受到作品中体现出来的思想以及作者的情感，习得作品的技巧，这样才可让学生进步，提升学生的核心素养。

在具体鉴赏的过程中，教师可把一个作者在不同时期的作品拿出来，让学生们比较。比如说不同的创作背景，使用的不同色彩等等，进而让学生更好地感受到每一幅作品中的艺术技巧。教师不是直接把自己的想法传授给学生，而是引导学生们，学会自主探究，学会思考。从学生的实际情况出发，不断地提升学生的鉴赏水平。

（二）带领学生参加丰富多彩的鉴赏活动

初中美术教学的过程中，教师要注重让学生感受到美术的灵魂，培养学生的创新能力。教师根据初中学生的特点，组织丰富多彩的鉴赏活动，调动起学生对于美术鉴赏的积极性。给学生创造机会，让学生能够亲自实践，使学生的学习水平得以提升。

教师在带领学生参加美术鉴赏活动的过程中，可以从课本中的学习内容出发，根据学生对教材的掌握情况，更好地组织鉴赏活动。教师根据学生的学习水平，兴趣爱好以及认知情况和经验等，把鉴赏以及创作结合在一起，给学生布置不同的任务，让学生在具体实践的过程中，提升鉴赏能力。

（三）利用美学元素提高学生的审美能力

在初中美术鉴赏课程教学中，教师要不断地挖掘其中所含有的美学元素，让学生在此过程中可受到熏陶，积累知识，培养学生的审美观念，让学生的审美能力在不知不觉中得以提升。教师可从我国古代的作品入手，让学生感受古代作品的思想以及情感。比如，教师给学生讲我国古代的雕塑作品，挖掘出在这些雕塑作品当中所含有的美学元素，带领学生更好地认识古代的雕塑作品。如此一来，可提升学生的鉴赏能力，而且还可让学生更好地感受到中国传统文化，加强对中国艺术的认识和理解。