中职班主任“管育并重”模式的构建

◎胡春杰

长期以来，中职阶段的德育教育都是学校、教师、家长关注的重点，更是社会关注的重点。但是在现阶段的德育管理之中，部分班主任教师将德育教育与班级管理混淆，误以为只要将班级管理好就能为学生创造一个良好的氛围，从而引导学生思想健康成长。这样的教学方式存在着很大的局限性，甚至将中职德育教育引入了一个误区。而“管育并重”的教学理念是以德育教育为基础的全新班级管理模式，消除了以往以管为主的理念，而是做到了教学的融入和渗透。因此作为中职班主任，需要从管和育两个方面做到德育工作的“润物细无声”。

一、以班级制度做好行为规范的教育

就如同法律保障了社会的平稳运行一样，班级制度也在一定程度上约束了学生的行为，为学生的学习和生活创造了良好的条件。“管育并重”的教育理念指导我们应该以适度的班级管理为基础，让学生在践行班级管理制度的过程中理解并践行德育内容，因此管理制度不应过于严格，并要把握管理制度的德育性、渗透性。

班主任就需要从“学、行、查、评”四个方面出发。就是需要将日常行为规范渗透到学生学习和生活当中。例如在现阶段教学中，很大一部分学生都是独生子女，再加上学生正处于青春期，所以在人际关系上存在一定问题。教师就可以从班级的卫生环境出发，做好德育教育。首先教师要将学生分成若干值日小组，并对每个小组的值日时间和值日区域、内容进行划分。之后教师要对每个值日小组进行检查和评分，让小组内学生都能够树立起责任意识，保障所负责区域的整洁。从打扫卫生区的检查与评分中提高学生的责任意识和做事认真的态度。之后教师就需要从“学”出发，对值日优秀的“模范小组”进行学习，并将学习、生活中善学习、勤劳动、能合作、爱交流的学生联合起来进行模范教育，让其他学生在模范生的影响下学习其良好品质。最后教师要让学生将一些良好的行为规范实践到值日当中，让学生从打扫卫生区出发践行良好的行为规范，在团结友爱、互帮互助中成长。

二、以生活教育实现政治品质的教育

日常生活是践行德育教育的主阵地，在中职阶段的教学过程中，仅仅是教学知识和管理内容的德育是难以体现德育教育全面性的，甚至导致了德育教育开展过于理论化。在生活中寻找德育内容开展教学能够体现教学的全面性、深刻性。同时，通过德育生活化的教学还能够让学生将德育内容践行于生活当中，时刻把握德育内涵，体现“管育并重”。

在升旗仪式的过程中笔者发现，在升旗的过程中有一部分学生并没有意识到升旗的重要意义，最为直观的体现就是部分学生不穿校服、交头接耳，甚至部分学生不行注目礼，这种不良态度就表明学生的爱国意识并不强烈。此时教师就要通过严格的管理制度对学生进行强制性教学，让学生深刻认识到自身的错误。之后要结合具体历史事实对学生进行爱国主义的培养。例如以红旗为例，教师可以讲述一些有关于保卫红旗的故事。然后再通过讲述“国旗护卫队”的艰辛对学生进行爱国主义的培养。通过这样的方式让学生了解红旗背后埋藏着无数仁人志士的鲜血，从而深化德育教育，以“管育并重”的方式结合生活实践，实现政治品质的教育。

三、以职业理想做好三观基础教育

中职是为社会培养人才的重要途径。但是随着社会的不断进步与发展，培养全面性人才成为了人们关注的重点。这一全面性讲述的不是技能的全面性，而是对于个人发展来说的，要求学生有正确的三观。因此，在“管育并重”的模式下，教师要从职业理想出发做好三观基础教育，为社会培养全面性人才。

教师可以通过开展校企合作的方式让学生深入到教学实践当中，并在实践中不断地践行德育内容，引导学生成长。首先，在教学实践中教师要让学生认真对待工作内容，并做到对每一件事情的精益求精，培养和提高学生的专注精神。对于工作之外的事情，教师也要引导学生不断地充实自己，在不断地输入中丰富自己，再通过不断地输出实践形成工作上的闭环，做到“螺旋式上升”。最后，教师要引导学生感受企业文化，可以让学生讲述自身对企业文化的感受，也可以通过开展答辩会的方式让学生对企业文化展开辩论。通过这样的方式在保障三观正确的基础上引导学生成长，从而为社会培养全面性人才。

在德育工作开展的实践中，班主任必须保障管理和德育教育同时进行，做好班级管理与德育教育之间的兼顾，以管理为基础，通过德育引导的方式为社会源源不断地提供现代化、全面型人才。