新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策

◎杜玲

语文学科教学是其他学科教学的基础，是识字阅读、材料理解的必要能力。可以说，扎实的知识与语文核心素养，是进一步提升学生理解、整合人文知识的准备工作。尤其是对自然科学的学习，文字是任何文字类材料的组成单元，学生应该熟练掌握语文这一工具学科，才能准确把握并精准定位文字材料的中心思想。对此，教育工作者重视初中语文课堂的教学管理工作，应主动发现课堂教学中直接或潜在的问题，采取新的课堂教学管理模式，提升语文课堂的教学管理质量，是为初中学生提供一个良好学习环境的前提。

一、初中语文课堂教学现状

（一）教学模式的单一化问题

传统课堂上，初中语文教学方法依然沿用“填鸭式”和“题海”的方式，学生处于被动学习的地位，缺少自主参与课堂学习活动的动力， 缺乏主观能动性和自我思考。可以说，传统课堂教学环境下，没有体现出学生主体地位，这一现象不利于培养学生的核心素养和能力。只有学生成为课堂主体才有利于培养学生综合素质能力。需要强调的是，传统课堂教学模式并不能完全摒弃，而是要“取其精华，去其糟粕”，贯彻落实新教育理念，在课堂教学中创新教学管理办法，来保障课堂教学质量与教学管理成效。

（二）教学评价方式陈旧

现阶段，中学教学评价方式以考试为主，学生应试压力相对较大，不利于进行素质教育。并且，单一评价模式无法让学生发挥自己的能力或突出自己的特长，“对比”环境下很容易让学生产生自卑心理，又或者是因为学习压力过大而影响身心健康。结合目前初中语文课堂教学管理现状，需要改革试卷考核的方式，在原有教学评价上进行创新，以此来优化课程评价体系。

二、新课程下初中语文课堂教学管理建议

（一）优化语文课堂教学环境

语文是与我们生产生活息息相关的学科，语文知识无处不在。学生面对语文学习怀有自信心，会提升学生语文学习的动力，并有利于将这种直观感受迁移到其他学科的学习中，起到了事半功倍的效果。培养学生的语文学习兴趣、自信心或成就感，教师应该立足于学生语文学习实际情况，如认知规律、思维特征、性格特点等方面，增加课堂教学管理元素，结合初中学生的性格特点与学习能力，从语文学习兴趣开始，逐步锻炼其能力。对此，语文教师可以利用好翻转课堂的课前导学与课中导入语部分，设计出一个吸引学生的教学工具。如说唱古诗词，为语文课文的作者编写颁奖词，让学生在自己的理解基础上，加深对作者的认识并充分发挥自己的意见，在课堂上予以展示。学生主动参与到课堂环节中，使得课堂教学效率明显提升。

（二）改进语文课堂的教学管理方法

改善初中语文课堂教学管理环境，方法层面的优化是必不可少的。教师不再是单一的教学工作者，而是兼有班级管理组织者、执行者与参与者。以培养学生学科素养与能力为契机，提高课堂教学管理效率，促使师生形成良好的关系。对此，教师应不断提升自己的师德与能力，做好课前教学准备工作，活跃课堂的氛围。教学管理过程中，教师应结合学生的个体差异，采取合适的鼓励教育，如情感激励和物质奖励等，帮助学生建立语文学习的自信心，让学生愿意学习并主动学习。教师还要谨慎对待课堂问题的行为，采取谨慎处理的方式，积累经验并减少错误，避免学生出现心理健康问题，如放弃语文学习。

（三）改革课堂教学管理的评价模式

采取多元化和“以人为本”的评价原则，教师应积极参加工作培训，以进行自我完善和改进教学管理理念、方法。用多元化教学评价方式进行教学管理，应坚持“定量+定性”的评价原则，听取学科负责人和学生的反馈意见，按照“过程+结果”的角度评价学生，且评价要客观、公正。

三、结语

总之，新课程改革下的初中语文课堂教学管理改革，应该按照国家的教育方针和指导精神加以规范。初中是小学与高中的教育衔接点，具有“承上启下”的作用，学校应该重视语文科学教学改革，提升教学管理质量与效率非常重要。